小学音乐教学的语言艺术

张艳

音乐教师在重视专业技能训练的同时，也要注重语言艺术的锤炼，在追求音乐美和语言美的结合上下工夫，这样才能使音乐课的艺术性得到充分的展示。

一、音乐语言

1.在“聆听”中欣赏音乐语言

音乐课上养成聆听的好习惯是非常重要的，因为音乐是听觉的艺术，听觉感知是理解音乐的必要途径。教师要抓住音乐较突出的语言特征，结合学生的认知、欣赏能力，帮助学生逐步听懂音乐语言。音乐是一门听觉的艺术，它最善于表现人们的情感，引起情感共鸣。人的音乐能力正是在聆听音乐中被唤醒的。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，因此，在教学中，教师要引导学生在“聆听”中去感受、去领悟，学会聆听音乐的语言。

2.在游戏中感受音乐语言

现在的学生活泼好动，自控能力比较差，教师可以让学生在游戏中动、听、看、辨、唱，寻找音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。

上一年级歌曲《大鼓与小鼓》，教学开始可以以音乐游戏《鼓上的小米粒》导入，通过这个游戏要达到的目的是：让学生感知音的强弱以及二四拍节拍特点。游戏《鼓上的小米粒》是这样进行的：在鼓上放一些彩色的米粒，教师敲击鼓，彩色的米粒随着敲鼓节拍、力度的强弱而跳跃，学生在观察中通过视觉、听觉直观地感受到了声音的强弱，接着让学生模仿小米粒，让学生在听辨鼓声强弱，随着鼓的节奏、声音强弱做与鼓声相应的跳跃动作。通过这个音乐游戏，学生不仅在玩乐中掌握了音乐技能，培养了对音乐的兴趣，而且使学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质，是音乐教学的深化。

3.在教师的“吹、拉、弹、唱”中理解音乐语言

小学生有很强的可塑性，喜欢模仿教师的一举一动，在音乐课堂教学中，教师可以通过动听的范唱，让学生从听觉转化为视觉，观察并掌握教师范唱时的唱歌姿势、呼吸方法、发音方法、咬字吐字等，让学生在教师的范唱声中体会美妙的艺术境界，充分感受音乐的无穷魅力。尽管现在科学技术发达，但那些电声手段都不能替代教师的“吹、拉、弹、唱”。

二、口头语言

1.有序地组织语言

要想上好一节音乐课，首先要激发学生的兴趣，引导学生到音乐的世界，教师要有序地组织语言、节奏紧凑，才可以吸引学生的注意力，反之，语言组织语无伦次，东扯西拉，这样的音乐课堂教学效果，就会破坏音乐作品的完整性。所以，音乐教师在上课前要精心做好准备工作，仔细认真地钻研教材。关键是在备课时就要有序地组织好语言，并找好最佳的表达方式。

2.富有感染力的语言

教师的语言如果富有艺术魅力，对学生来说就是一种美的享受，特别是音乐课的语言。音乐教学的特殊性、艺术性要求音乐教师语调、语速要同音乐的速度、力度等音乐要素相和谐。这样创设真切的体验情境，能使学生在教师语言的感染下更快地走进艺术殿堂，并且增强他们对音乐的感受和表现力。特别是面对低年级的小学生，他们理解问题的能力比较弱，那么在课堂教学中，教师的语言就要更加儿童化、趣味化，低年级的孩子们就会喜欢上教师的这种语言。

三、形体语言

1.肢体语言

肢体语言对音乐教师来说是很重要的。在音乐课堂教学过程中，教师要利用一些手势或身体的动作增强学生对作品的情感和理解。例如，在教唱苏教版一年级下册歌曲《彝家娃娃真幸福》时，教师随着歌曲的旋律做一些简单、富有代表性的彝族舞蹈动作，学生就能够感受到彝族小朋友的能歌善舞，并且还能掌握一些彝族的舞蹈动作。

2.眼神语言

眼神是人与人之间交流的方法之一，也是教师应该掌握的与学生交流的一种方法。表明教师对学生的重视，可以用专注的眼神，鼓励学生可以用热情的眼神等。在音乐教学课堂上，掌控课堂的总体氛围，教师的眼神尤为重要。小学生在课堂上容易注意力不集中、唱歌时容易喊唱，这些都不利于课堂的教学。这时教师的一个恰到好处的眼神能够提醒学生，并且保持学生上课的愉快心情。所以说，音乐课堂上教师的眼神语言有着不可缺少的功用。

（作者单位：江苏涟水县涟城中心小学）