如何培养初中学生的英语听说能力

蒋华

中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面的言语交际能力，也就是中学英语教学大纲规定的听说读写能力。这是英语教学的本质特征。作为直接接触外国人所必须具备的听说言语能力，在入门阶段应首先着重培养。这是因为：

1.听说是吸收和巩固语言知识的重要手段。生动的语音形象和快速的口语反应能提高读写能力和记忆语言材料的效果。

2.从听说与读写的关系来看，掌握了听说有利于掌握读写。广大中学英语教师的教学实践证明，听说能力强的学生，读写也能跟上，英语学习进展也快，反之，听说能力没有上去的学生，虽然凭视觉强记繁杂的语言现象于一时，但终究还是“过不硬”，掉了队。

3.心理学实验证明，一切言语活动都是以自身的言语听说为基础的，在英语教学中，如果能动用学生的耳、口、眼等听说、视觉感觉器官积极参与语言实践活动，就能有效地提高学生听、说、读、写的能力，加深语言知识在大脑皮层中的印象，易于持久储存。

4.掌握一定的听说能力，不仅是掌握口语能力的需要，也是生动、有效地组织课堂教学所必需，吸收和掌握语言知识的必需，是外语教学的重要手段。任何一种外语课在课堂上不可能不进行任何形式的听说活动，每个学生都必须具备一定的听说能力。在解决了为什么要培养初中学生英语听说能力的基础上，我们将阐述如何培养初中学生的英语听说能力（即培养听说能力的具体做法）这一问题。听和说的能力在整个中学阶段是一步一步地培养起来的，不是一蹴而就的。对培养听说能力的要求也是在逐步提高的。不同的阶段对培养听说能力有不同的要求。

一、对听的能力训练的基本要求

1.要训练学生能听懂，理解英语的能力。在听能训练中教师不能为了使学生都能听懂和理解而人为地放慢语速和过分追求句子完整、发音清楚等。其结果会使学生在真实情景中口头交际时听不懂对方的话，这会直接影响学生在实际情景中听的理解能力的培养。

2.要训练学生习惯于听各种人物所说的英语。在听说交际过程中，由于职业、年龄、性别、身份不同，他们所讲的英语都有一定的差别，带有各种音型腔调并伴随着形形色色的噪音。在听的能力训练中不能仅限于让学生只听教师或同学所说的英语，还要使学生经常听到一些不熟悉的人的讲话录音。

二、对说的能力训练的基本要求

1.要注意纠音正调，要让学生养成按英语标准语调和发音特点说话的习惯。要使你所说的话让别人听懂，不致造成误解。这种纠音正调的工作主要是教师来做，但也要培养学生自己纠正发音和语调的能力。

2.注意听说的语速和质量。在起始阶段要培养学生按正常语速听说英语的习惯，以后就会逐渐养成快速反应的习惯。中学英语教学中培养听说能力的途径和方法是多样的，就单项听力训练的基本方式来看，听力训练有分析综合法、高听法、读听法和理解、识记、检查结合法等。就听的练习形式来看，有听课堂用语、听录音、听教师朗读课文、听教师的叙述、听广播、录像等，就单项说的训练的基本方式来看，有读说法、听说法、看说法、视听说法等。就说的练习形式来看有机械练习、重复练习、活用练习和交际性练习等。初中生年龄小、好动、爱说、不怕羞，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习积极性高，但思想不集中。我们在教学中应考虑到这些特点，对症下药，常用的外语情景有：（1）实物和模型。在教单词或简单句型时尽量用实物并配以动作，使学生在直观教具刺激下用英语做快速反应。例如：在教方位介词时，教师可用一个苹果放在一个盒子的前、后、左、右、上、下、里、外。教in、on、before、behind、by、over、under、infrontof、below等介词用法。用实物进行听说练习比单纯的书面练习生动形象，更能引起学生的兴趣，加深印象。（2）图片和图画。用图片或图画教新课，生动形象，有情景有动作，学生兴趣盎然。例如：教师准备一组图片，让学生看，要求学生听教师说一句英语后，找出与所说句子相符合的图片。如，教师说“we use it put our books in”学生在许多图片中找出一张画书写的图片。（3）幻灯。把课文内容制成幻灯并配上录音，使学生在课堂上集中注意力，轻松愉快地学习，学生边看图像，边听录音，音响感染易于理解和记忆。

3.录音。多听录音是训练学生听说能力的一个好方法。听录音的内容多种多样，初一应让学生听一些浅的英语原版录音，以防听英语时常见的一些弊病，即学生只能听懂任课教师所说的英语，借以检查学生的听能效果。听录音最好和说结合起来，边听边跟着说，把听说结合起来，同时也培养了英语语感，听说能力也会随之提高。

4.听写。听写能提高学生的听觉、听的理解和写的能力，听写既可以检查学生的听力，又可以巩固词汇。听写内容可随着阶段的不同而改变，从听写字母、单词、词组到短句、长句、短文逐步提高和培养。

5.听说。听说是一项基本训练，主要方式有：（1）听句子、提问或回答，目的是让学生熟练掌握四种基本疑问句型（一般疑问，特殊疑问、反意疑问和选择疑问），练好提问和回答的基本功。（2）听录音仿说。学生跟着录音仿说，主要目的是帮助学生学说话，使学生发音地道、语调流利自然。

6.用英语组织教学。我国中学英语教学缺少英语环境，因此，用英语组织课堂教学就显得十分重要，它有利于学生口头模仿，养成爱听爱说英语的习惯，也有利于提高学生学习英语的兴趣，增强课堂上的英语气氛。

7.小组讨论。这是学生提高听、说、读、写能力的基本途径，是培养和扩大学生发挥思维和口头表达能力的极好活动形式。

8.复述。也叫转述，是重点叙述听和读过的内容，它既是理解听和读内容的手段，也是培养叙述能力的基础和手段。

对于初学英语者来说，只有把听和说的能力统一起来，能听能说，方可更快地学好书面语言。如果听不懂别人所说或说出的别人听不懂，那么再多的英语知识也只不过是“哑巴英语”，根本起不到口头交际的作用。这样的话，学习英语的最终目的也就无法达到，因此，我们必须培养英语的听说能力。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，不少学生学了几年英语，连一个完整的英语句子还说不出，听不懂。他们的注意力集中在死抠语法、死背单词和课文上，以应付考试或升学。教师应该针对这种状况进行适当的调整，注意培养学生的听说能力，尤其是在入门阶段，更应该以培养听说能力为主，打好听说的坚实基础，养成敢于开口、勇于开口的良好习惯。口语能力的提高（特别是听说能力），能促进英语读写能力的发展，全面地培养学生听说读写英语的综合能力，因此，培养初中学生英语听说能力势在必行。

（作者单位：江苏张家港市常阴沙学校）