浅析校企合作下的服装专业教育教学模式

梁淑源

教育的目的是对人才的培养，而人才的培养最终还是以服务企业、服务社会为目的的。服装专业作为艺术与技术结合的专业，其校企合作对学生的能力培养具有重要的作用。

校企合作服装专业教育教学模式目前，无论是高等学校还是中職学校都非常注重对人才培养模式的改革。其涉及到教学组织和管理的深化、教学质量的提高、学校与企业合作的促进等方面。而在服装专业领域，在保障高素质人才培养，高技能型人才的培养模式下，如何加强校企的紧密合作，双方形成长期有效的合作机制，更好地为企业输送人才，成为人才培养教育教学模式探讨的重点。

一、服装企业对人才的质量观需求

为了解现阶段服装企业人才的现状，本文以调查问卷的形式，对服装企业发放了1000份的调查问卷。本调查问卷最终回收有效问卷925份，根据有效回收的问卷统计出企业招聘的要求、实际招聘的人员与招聘后的培训等方面。通过调查指数统计，我们可以清晰地看到企业对人才的专业技术与能力素质需求的实际情况。通过这些实际情况，学校可进行针对性的服装专业设置和课程设计，把教育教学与企业生产紧密结合，让学校教育教学工作更适应企业需要。对服装企业人才质量观的把握是学校改革自己教育模式的关键，当学校以企业对质量观的需求为目的去培养人才，校企合作的方向才能最终形成一致。

二、服装专业校企合作人才培养的构建

对服装专业技能人才培训要有基本的要求，教学进程计划要以专业基础课和专业课为主，提高学生素质教育。学校要不断提升教育教学及管理水平，学校通过对学生的培养，发展学生各方面的素质和能力，来更好地为企业培养先进的人才。根据服装企业的人才质量观，服装专业校企合作人才培养的构建应从德、律、质、技、训四个方面。

1.德、律即培养学生品德和自律性

在学校班主任是管理的基础，相当于企业的总经理，学校通过采用复合性的管理模式，让学生模拟企业管理的模式，自己来进行管理和服务，这种模式可以有多种形式：可以在班长的带动下，班主任为主要负责人，任课老师参与管理模式的方法让每个学生都得到有效的管理；可以按目标来完成，制定严格的目标，让管理更有价值，在目标中，更规范学生的行为。

2.质即保证教学质量

提高学生的服装技术水平，最主要的是保障教学的质量。而保证教学质量，教师在这个教学教改过程中起到了很重要的作用。

（1）在服装专业教师队伍建设中，要保障产学结合教学工作顺利的开展

学校要在教师队伍中进行培训和选拔，让优秀的教师参与到产学结合教学工作中的管理队伍里来在和企业密切联系过程中，同时让有丰富经验的服装专业教师来进行引导，开展产学结合教学工作。

（2）对服装专业教师提供进修培训，让老师的专业素养达到更高的水平

通过在企业生产实践方面的培训，提高教师的教学能力，让教学更贴近生活和实际。通过对在学校的教师进行有母体的培训和继续教育规划，促进专业教师提高理论水平、教学教学能力。同时，让企业中的生产技术人员来到学校，让他们也参与到教学工作中，使学生体会到另一种知识的传递，感受不同的课堂知识。

3.技、训即提高学生的技术水平和实际工作能力

在实习中培养服装企业需求的合格人才，从另一个角度来讲，是为了让学校教育教学工作更适应企业需要，把教育教学与服装企业生产紧密结合，通过实习和工学结合等形式，让学生在服装公司不同岗位实习，感受实践所带来的魅力。

（1）加强对服装专业学生半工半读的进程，加大宣传“1.5+1.5”教学模式力度，形成特色体系之一

半工半读主要对象是经济落后地区的学生，在课程设计上半年在校学习理论半年到企业顶岗实习，也就是理论与实践在3年里交叉学习。通过这种学习方式学生毕业后在技能上基本达到企业企业技术要求，同时学生熟悉服装企业运作流程。由于这种学习方式学生容易疲劳，所以要很好的把校园文化与企业文化结合，让半工半读成为学校的特色文化。

（2）突出教育特色，全面实现个性化培养

通过教学改革“2+1”的教学模式。1年顶岗实习不再是集中进行而是通过分散试进行。在课程设计上是按每学年3学期制，3学期制通过缩短教学周期，增加学期数量，来减轻由于学期过长带来的疲劳。3学期制注重将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，给学生以更加弹性的学习空间，让学生更具自主性地构建知识结构，发展职业竞争力。3学期制的实施，全方位提升学生综合职业能力，使学生走上服装专业工作岗位后，能够独立工作、独立思考、勇于承担、善于合作，能应对变化多端的社会，不断或重新获得新的职业知识和技能。

三、校企合作下的服装专业的教育教学模式实例分析

新型的专业产学结合模式以专业对接产业链作为核心内容，其中包括实训中心对接产业链、专业教学对接产业链、专业拓展对接产业链等方面。通过调研，我们发现中山市沙溪理工学校在办学模式上基本上做到专业对接产业链的模式。这种模式主要以政府为主导，行业、企业、科研机构和学校联合打造实训平台，创建创意设计园在实训环境上，企业把与学校对口的生产流水线搬进学校，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双方真正达到了互利共赢、共同发展。实训室设备配备精良，实习实训始终贯穿“设计——实验——生产——产品——商品”一体化的教学模式。学生在这样的环境中，能够真切体验到个人专业技能在市场中的应用。

校企合作是学校专业教学的重要教育教学模式，也是学生成为社会人角色的转变期和适应期。学校以让企业更满意，为高追求目标，在办学质量上更是强调学生的综合发展。对学生的多元化进行评价，在校内和校外进行结合，对学生进行综合评价，还要评价学生的日常生活表现，对合格的员工进行评价。根据服装专业的特点，以专业对接产业链作为核心内容的形式也将成为今后校企专业产学结合模式的方向，结合服装专业学生的课程安排，进行与企业的结合。他们不以学生的考分为根据，而是以学生在工作岗位上的表现，以及学生的未来发展素质为标准，进行综合评价工作。告别对理论知识的过分重视，而忽略实践的现象。这种考试评价标准，让学校与服装企业进行教学多元化标准评价体系，让分数不在那么重要。坚持就业的指导地位，用能力来进行教学质量的评价，以新的考核方法，建立服装专业教育教学特色培养，不断完善定期评价检查标准。

服装专业作为校企合作教育模式下的先行者，其模式的实用性需要进行大量实践的探讨。同时这也需要全社会的关注，对学校来说要努力维护好学生的根本利益，对企业来说，要在选聘企业技术人员中，不断积累经验，从而学生可以更好地发展自己。

参考文献：

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[3]周建平.追寻教学道德——当代中国教学大的价值问题研究[M].教育科学出版社，2009.