德育教育中提高中职学生职业适应能力的途径和方法

张飞云

针对当前教学课程改革的发展需要，结合中职院校的教学实际及几年来摸索的经验，介绍和论证了中职院校提高学生职业适应能力的基本途径和方法，强调通过德育考试方法和教学方法改革为切入点，逐步调整教学方法，经过采取多样化的方式和实践环节，提高学生职业能力时效性的重要意义。

德育教育中职院校职业适应能力新课改教学生活化新一轮的教学课程改革在全面开始实施几年来，在取得丰硕成果的同时，仍需在许多制度方面进行创新和探索，以适应社会发展水平的需要。在汲取成功的成果和总结经验教育的基础上，研究中职院校学生职业适应能力的前提下，文章从德育教学及考试制度上加以探讨新课改中职院校的教学方法和策略，注重提高学生们的职业适应能力，全面提高中职学生的综合素质。

中职院校的学生从生理上以及心理上都是处于成长期，在认识上还没有一个正确的判断能力，在德育教育中需要加强正确科学的指引，引领他们形成科学的人生观、价值观和世界观。综合考虑中职学校学生的职业适应能力情况和学生个体情况，在德育教育中从以下几个方面来提高中职学生的职业适应能力。

一、教学生活化

教学生活化是指在中职德育课堂教育中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲德育，把德育教育课堂教学与生活联系起来。体现了“德育来源于生活，寓于生活，为生活服务”。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实社会现象及社会问题，从而找到解决社会日常生活中遇到的实际问题，让学生们熟悉生活情景和感兴趣的事物出发，给学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解德育，感觉德育教育的趣味和作用，体现德育教育的魅力。

二、创设情景激发学生学习的积极性

在课程改革过程中，老师要精心设计情境通过巧妙的设置悬念，引起认知矛盾，给学生们新异刺激，能有效地激发学生的学习兴趣和探究知识的意识，师生共同参与丰富有趣的教、学活动，这样教学过程就会成为引导学生“想探究、想尝试”的过程，学生在这个过程中体验到主动获取知识的乐趣，达到主动学习目的。

在教学过程中，注重培养学生们主动性，学生们价值观的形成，不能仅仅靠外部力量将知识进行灌输，它是学生内在知、情、信、意、行的协调统一。在生活化的教学过程中，学生积极参与学习过程，在学习中体验与反思，在经历成功与失败中进行对比、选择、学会主动放弃和修正错误行为，自觉制定成长目标和方向，从而达到个人成长和社会发展，自我价值与社会价值的完美统一。回归学生生活是关注学生自主发展的教育，让学生自己帮助自己、自己调节自己的过程。德育课程教育充分发挥学生学习主体的作用，关注学生的兴趣、爱好，关注学生认识形成、发展的规律，重视学生体验和感受，重视学生身边事件的教育意义。

三、提倡探究性学习

从教育的目的来讲，教育是为学生的未来生活做好准备，给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育。从效力上来说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这是著名的教育学家陶行知对他所创立的“生活化教育”下的定义。因此，在中职院校的德育教育过程中，某种程度上是为了学生将来更好地适应社会的发展，学生们能够更好地生活。另外，注重学生的德育素质的培养，这是一项伟大而艰巨的工程，在教学评判时，将学生们的思想政治素质的评价放在突出位置，全面客观地评价学生的行为表现，以此方式保进学生发展的目的。

四、考试方式多样化

德育课教学及考试方法改革过程中，实行考试考查相结合的方法，将学生成绩分为考试成绩与考查成绩，包括学生出席、课堂表现、课堂笔记、平时作业、平时检测及学生学科论文。考试的方式可以多种多样，但内容形式更加的灵活性，不能生搬硬套的考察书本知识，而且是结合学生们的应用能力来设定考试内容，考试内容可以是对简单案例进行独特的分析，也可以是写一篇关于教学重点知识的学科论文，也可以是学生们的社会实践成果。更加的注重学生们的平时各考查本项目的检查，也促进学生加大平时学习过程中的投入，把学生的求解精力集中于课堂，而将学生的学习知识的欲望从课堂上增加到课外时间。

培养学生们主动学习知识的能力，针对教材理论知识点配合多媒体教学课件加以应用，有规划、有重点、有选择地集中讲解重点章节、社会主要问题、现行国家理论政策思考点及其它社会热点问题。学生们通过课堂知识讲授进行理解、思考和梳理，针对课后作业和学科论文阐述自己的见解，这样的教与学的互动，能过考试与考查的方式，充分调动和发挥学生们的主动性和积极性，从而提高独立分析能力和综合判断能力，达到社会职业适应能力发展的需求。

五、加强学生的实践能力与德育教育结合

近年来，我们中职院校在教育教学改革方面进行了有益的探索和实践，职得了显著的成就。从提升学生的实践能力出发，职业院校可以采用新的方式对学生进行实习，可以是校内生产性实训和企业岗位实习来增强学生的职业适应能力，不仅提高学生的实际动手能力也提高了学生就业率。

要实现专业性技术人才的培养质量与行业企业、岗位技术要求的对接，就必须在实践教学环节实现与生产实际的结合，也就是符合企业实际岗位技术的要求，与生产一线的实际情境相结合。在真实的企业中从事具体岗位的真实工作，对于职业院校的学生的实践能力提升具有快速、实效的显著作用。作为一个全面发展高素质人才，加强实践技能培养的同时，注重学生们的理论修养和人文修养，德育教育中加强学生在实习岗位上理论知识的消化与巩固，将自身的素質修养与企业文化相结合，共同提高学生们的职业习惯和素养。

总之，在课堂教学中运用新理念、新教法，锻炼学生的新思维，转变学生的学习方式，不断地提高学习的自主性，认识到学习知识的重要性，从而真正地把学生综合素质培养贯穿于教学过程中，达到“教师带着学生走向知识”的转变，就一定会达到良好的教学效果与提高教育质量的目的。不仅能够全面提高中职学生的职业适应能力，也为中职教育事业的发展提供一个更为广阔的平台和空间。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985. 146.

[2]陈万柏，张耀灿.思想和政治教育学原理（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2007.120-130.