浅谈物理教学中的德育渗透

王丽莹

物理教学中要对学生进行爱国主义教育，利用物理本身进行辩证唯物主义教育，物理教学中要对学生进行道德教育，从以上三个方面，谈了物理教学中的德育渗透。

物理教学德育渗透爱国主义教育教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师要育人于课堂之中。20世纪以来，最伟大的物理学家爱因斯坦曾经针对他时代的教育问题毫不含糊地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”随着新的课程改革的到来，新的课程标准，把学校德育教育放在了十分重要的地位。强调德育在各学科教育环节的渗透，强调各门课程要结合自身特点，对学生渗透进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。作为基础学科的物理教学，怎样才能在新课标的教学中更好地渗透德育教育呢？

一、物理教学中要对学生进行爱国主义教育

当前的德育内容应该以教育学生热爱社会主义祖国为核心。物理学是一门与国家科学技术发展有密切关系的学科，教材本身就包含着丰富的爱国主义教育内容。在物理教学中，可结合教材有关章节介绍我们的祖先对科学技术的卓越贡献，使学生认识到中华民族是勤劳、智慧的民族，增强民族自信心和自豪感。如在讲到磁场、磁针问题时可介绍一下我们的祖先在11世纪末已发明并使用了指南针，而外国关于指南针的记载最早是在12世纪末，比我国整整晚了一个世纪。通过介绍与教学内容有关的祖国科学技术成就和发展远景，激发学生热爱伟大祖国，愿为将来更好地参加祖国建设而努力学习。比如，在讲授力学并涉及到航天知识的时候，可多介绍一下我国发射人造地球卫星方面处于世界先进水平的情况。从20世纪70年发射第一颗卫星，到1984年发射同步通信卫星以及后来发射出去又能准确地进行地面回收，再到最近我国的神州5号载人飞船成功上天，等等。在介绍光的三原色原理时，可谈谈蒋筑英在改革彩色复原技术难关时的忘我精神。在有关原子核的教学中，可介绍钱三强夫妇在核反应研究中，关于铀核三分裂变和四分裂变的发现，受到世界重视。他们还拒绝了外国的高薪聘请，毅然回国，为我国原子能事业的发展做出巨大贡献。这些事迹都能深深打动学生的心。课堂教学的重要任务是传授知识，因而用于进行爱国主义教育的内容和时间都很有限，如何把有关的内容恰当地溶进教学之中，这是个很值得讨论的问题。笔者认为，应点到为止，不要拔高分析，更不要不管内容如何，都牵强附会地往上联系，这样反而会适得其反。不能总把“爱国”两个字挂在嘴边上，要就事论事，让学生从具体的事实中认识到祖国的伟大，认识到天下兴亡，匹夫有责的道理。

二、利用物理本身进行辩证唯物主义教育

物理规律本身包含许多思想。在传授知识的同时，对学生进行辨证唯物主义教育，培养学生科学的世界观和方法论。例如，讲天体运动时：“从18世纪30年代人们共发现太阳的九颗行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。而第九颗行星中的冥王星由于轨道离太阳太远，最近被排除这个家族，这说明科学是在不断探索、不断前进的。讲能量转化及守恒定律时，教育学生看任何事物要用变化、发展的眼光去看。同时，还利用物理规律来唤起学生“异想天开”的求知欲望。如讲重力时，让学生与万有引力形式相对比，后设疑：“二者的表达式如此相似，是否存在必然联系？可至今还没有哪位科学家做出回答，你们将是21世纪祖国科技发展的主人，祖国希望你们现在努力学好物理基础知识，或许你们之中的某位同学将来做出解答。”物理公式简洁、严谨。但其内涵丰富多彩，也是进行对称美、和谐美等美育的最佳材料。通过形式美教育的同时，将其内涵加之扩展，为学生理解记忆，奠定了扎实的基础。例如，复习牛顿第一定律G=mg时，学生感叹无比：“牛顿真了不起，仅仅用了3个字母就包括着如此丰富多彩的内容。”学生受到公式美和内容美的熏陶。

三、物理教学中要对学生进行道德教育

物理这门科学是以客观世界为研究对象的，它得出的定理、定律也是客观的，不以人的意志为转移的。物理学特有的逻辑精确性以及概念和结论的确定性，这些都会培养学生实事求是的精神，激起正直与诚实的内在要求。物理教学可以说是培养学生具有理性思维，从问题的发现到问题的解决，都要经过合乎逻辑的理性思维，决不允许随意胡编，信口开河，也不能容忍道听途说，人云亦云。它可帮助学生克服自身的任性，意气用事、随心所欲的弱点，形成一切都要经过理智过滤的良好习惯。每一次物理课所提出的目的，所期望和所要求的结论都是明确确定的，而结论的清晰无误、能够并且在事实上也积极地影响着学生的顽强性和坚定性的形成。而物理学史上的科学家，如伽俐略、布鲁诺等，为捍卫真理，被迫害甚至英勇献身的事迹，也能够激发学生勇于破除迷信，追求直理的精神。道德教育的核心内容是集体主义教育，因为共产主义道德规范与其他一切剥削阶级的道德规范的根本区别，在于我们坚持集体主义的原则。通过课堂教学及分组实验，小制作等，培养学生协同活动、共同努力的集体主义精神。物理课的更深刻的和更重要的特点是它在绝大多数情况下的创造性。正是物理课的这种创造、探索的性质，可以培养学生坚韧和勇敢的精神。这正如前苏联教育家所说的那样：“谁体验过一次创造的崇高乐趣，他就会为了再次体验到它而不懈地去努力。任何困难都不能阻挡他，他的激情和志向，他克服困难的埋头精神和坚韧精神，都会随着每一个新的成就而充实起来，他会像一个真正的战士那样学会去迎接挫折、失误、暂时性的失败……”

总之，只要我们在物理教学中注意对学生进行辩证唯物主义世界观和方法论的教育，积极挖掘同教材有内在联系的爱国主义、道德教育因素，使之与物理知识的教学融为一体，物理教学中抽象枯燥的概念、定律就会获得充实的思想内容。