浅议技校体育教学

蔡飞虎

摘 要：本文从摆正技校体育课的位置、教师作用、明确评判标准、倡导课外体育等几方面谈了对技校体育教学的一些看法，以期能更好地促进技校体育教学。

关键词：技校 体育教学 看法

技工学校一些学生错误地认为“上不上体育课无所谓，既不影响升学，又不影响将来工作”，所以在体育课上，有的学生借故缺席，有的不参加活动，有的怕脏、怕累、怕苦，在做动作时拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。而部分教师也认为技校体育课就是“放羊”，就是让学生玩，充其量也就是安排学生打打球、跑跑步而已。那么如何开展技校体育教学，把技校体育课摆在什么样的位置呢？对此，笔者谈谈自己的一些看法。

一、摆正技校体育课的位置，树立“大体育”的思想观念

国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也强调指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。而世界卫生组织早在1948年成立之初的《宪章》中就指出“健康不仅是没有病和不虚弱，而且是身体、心理、社会功能三方面的完满状态。”并且从1948年至今，该定义未曾作过修改。可见，“健康”是保持体格方面、精神方面和社会方面和谐适应的状态。

这就要求学校体育要站在一个全面培养学生，促进学生的长远发展的高度来看体育，培养学生在生理、心理等各个方面形成终身发展的意向，要使学生理解和认识到在青少年时期打好体质健康的基础，不仅是完成学业和幸福生活的需要，同时也是终身健康的需要。并充分认识到增进健康和增强体质不是一劳永逸的事情，必须通过长期锻炼和坚持不懈、持之以恒的努力，才能有一切革命的本钱，实现自身“健康”，不断提高自身的健康水平，也即“大体育”观念。

二、身教重于言教，體育教师要做好榜样

学生体育能力的培养是一项复杂的工作。教师业务能力的高低直接影响到技能教学的质量。学生在学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师必须要不断提高自身的政治素质和业务素质，凡是要求学生做到的，教师首先必须要做到，要求学生具有良好的思想和行为，自己必须具有高尚的道德品质。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。同时，教师还要刻苦钻研业务，力求精通所任体育学科的专业知识，教师的业务越精，就越能把所任的体育学科教活，避免“照本宣科”的现象。只有这样，才能有力地说服学生、感染学生、熏陶学生。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养起浓厚的体育兴趣，达到提高体育能力的目的。

三、明确高效课堂活动的评判标准，精心备课

我们认为有效的课堂活动应该是教师和学生真正互动，使教学计划顺利实施，最终实现教学目标。只有满足了以上的条件，才是有效的课堂活动。只有在这样的课堂中，学生才能充分发挥主体性和积极性，实现教师教学活动的目的，让学生获得满意的学习效果。

教师必须在备课上下功夫。体育课像其他课程一样，也有自己的教学内容和教学要求，它也须传业授道解惑（体育运动和运动保健知识、体育运动技术动作、训练体能等），要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。

第一，明确要求，熟悉教材内容。体育教师首先要对教材内容要有一个清醒的认识，结合实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地实现教学目标。

第二，教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领，并考虑学生接受过程中可能出现的一些困难，进而找到行之有效的纠正错误动作的方法，使学生能顺利地掌握重点、解决难点。

第三，结合教材内容、学生的特点和场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。首先，教学过程要环环相扣，老师应该精心设计好流程，课堂活动富有新、奇、趣，不但要考虑“教什么”，而且更应该考虑“怎么教”。总之，备好课是高效课堂的前提和保障。其次，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，刺激学生的兴奋点，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，快乐地参与其中，从而更好地实现教学目标。

三、课后总结不可省

课后总结是体育教学的一个重要环节，必须要认真开展。课后总结应包括两方面的内容。

第一是在整个活动结束的时候，要和学生一起对整个活动进行总结，帮助学生提取活动中所蕴含的意义和价值。一方面使学生进一步掌握知识要点，另一方面让学生感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱。

第二是教师自己的总结，可以从教师的教和学生的学两方面进行。围绕着“教”，可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手；“学”，可以从学生的负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手。在课堂总结时教师要避免记流水账、叙述课堂过程，而应注意对影响课程成败的关键性因素进行总结，得出有规律性的东西，并以此用来指导今后的教学工作，这将有利于体育教师迅速积累经验，快速提高业务水平，甚至有利于提高学校体育工作的科研水平。例如人们在长期的体育教学总结中发现，愉快的环境对提高学生的身心健康非常有好处，于是就提出了“快乐体育”的理论，而这种理论反过来又指导实践，为教学服务。如果不对这些经验加以总结，那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用，从而失去其原有的价值，造成一种极大的遗憾。

四、积极倡导课外体育，延伸体育课堂

法国著名教育家保尔·朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中提到“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年阶段后体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中就变成了‘插曲”。进行一堂有效的体育课，我们可以教会学生一些技术动作，并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作技术，当然还会使学生获得品质的锻炼和情操的陶冶。但要使学生的技能、体质和健康水平马上得到提高是不可能的。体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力和不懈的追求，才能真正享受体育所带来的益处和乐趣。“课内外结合，拓展体育的教学时空”是体育教学活动得以延伸的必要途径。因而，必须积极倡导课外体育，增强体育教学的生命力，使我们有限的体育课得以拓展。这一点主要可以从以下两个方面进行：一个方面是在校内开展体育第二课堂，如在室外场地不足的条件下，可大力推行对场地要求不高的室内游戏，如棋牌类、羽毛球、跳绳等。在室外可以开展班级与班级之间的小型体育竞赛，既能够活跃运动气氛促进学生参与热情，提高学生自觉锻炼的积极性和兴趣，形成丰富多体彩的学校体育活动的生动局面，还可以作为课堂教学的补充，同時对提高学生身体素质水平，达到强身健体的目的无疑也是很有价值的。另一个方面，还应建立学校与家庭、学校与社会、教师与家长之间的联系，及时了解学生各个时期的动态，解决学生在各个时期遇到的困难，迎合学生的兴趣爱好，迎合学生社会生活和家庭生活的需要，使体育与学生的生活、家庭、社会活动相结合，帮助他们在学校之外养成良好的体育锻炼习惯，使课内播下的种子，在课外继续汲取丰富的营养，开出鲜艳的花。

综上所述，在大力推行全面素质教育的今天，技工学校必须把培养学生的体育能力、体育习惯的养成摆上教学的重要议事日程，并切实抓好落实，从而为学生将来踏入竞争日益激烈的社会就业环境打下扎实的身体基础，并得以终身受益。

参考文献：

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