解析初中物理教学的“开放”策略

【摘 要】物理是自然科学的一个重要组成，且与人们的生活息息相关，因而引导学生深入掌握物理知識十分必要。初中物理教学应该为学生们创建一个更加开放的课堂环境，激发起学生的学习兴趣，进而更加主动地投入到物理学习当中。本文将结合新课改的要求，为初中物理教学如何打造一个开放性的课堂提供策略指引。

【关键词】初中物理；开放；教学观念；课堂气氛

新课程改革要求初中物理教学更加鲜活，能够与学生的实际生活紧密结合，这就需要物理教师改变教学观念，探究教学方法，努力为学生打造出一个生动活泼的物理学习氛围，让学生在更加开放、更加自主的环境当中掌握物理知识，达成物理学习目标。

一、营造物理学习的情感氛围

新课改要求初中物理教学要多给学生创造动口、动脑、动手的机会，教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，尊重他们特有的自主意识，通过启发引导和氛围营造来激发学生的探索欲望，使学生在开放、自由的课堂环境中去完成物理知识的探求与实验。教师应努力拉近与学生间的距离，提升自身的亲和力，通过与学生间的情感交流来了解学生的知识需求和认知偏向，在课程内容及知识难度的设定上更加有章可循，学生在感知到教师的情感关注之后也会更加积极地投入到学习当中。比如教师可以将较为抽象的物理语言转化为学生更易理解的生活化的语言，在不违背物理原理的情况下帮助学生更透彻地理解物理概念。

二、打造充满趣味性的物理课堂

教师可以根据具体的教学内容在课堂中加入有趣味性的小活动、小实验，激发学生的学习兴趣，将注意力都放在课堂上，使学生们在愉快的学习氛围中快速掌握物理知识。例如，在讲授惯性知识时，教师就可以让学生们亲身体验生活中无处不在的惯性。如让学生从讲台处跑向教室的最后面，教师一喊停学生就要立刻停下，学生在停下的瞬间身体会不自觉地向前倾斜，教师要告诉学生这就是惯性在发挥作用。学生们会感觉这个过程十分有趣，参与的积极性会很高，自己在日常生活中不能理解的现象有了科学解释，能够使学生更加细心地观察生活中的物理现象，物理知识的理解与记忆也会更加深刻。打造趣味性的课堂是对传统教学模式的改革，使课堂更加开放、鲜活，使物理这门学科更具吸引力。

三、提供开展合作学习的空间

让学生们通过合作来掌握知识也是一种值得提倡的物理教学方法，学生们在互动过程中通过交流会产生更多有建设性的想法，迸发出智慧的火花，学习存在困难的学生也能通过同学的帮助来加深对物理知识的理解，同时学生们的合作意识、沟通能力都能够得到培养。例如，在探究“液体降温快慢的影响因素”这一物理问题时，教师就可以让学生们分组来进行合作学习。将同时烧开的沸水倒入容器当中，有的学生会选择用扇子在容器上方不停扇动，有的学生会用两个容器来倒换开水，有的学生则会更换一个更大的容器等等，然后将每个人的实验成果汇集起来进行交流总结，得出液体降温快慢与表面积、空气流动等因素有关的结论。

四、将玩具引入物理教学课堂

初中物理教学的开展不能忽视学生们的年龄特点，十几岁的孩子依然对玩具有特殊感情。物理教师可以适时将玩具引入到课堂当中，寓教于乐，让学生对物理现象理解得更加透彻。例如，教师可以将类似过山车的玩具赛车轨道带到课堂上，向学生们演示小赛车在轨道上不停地上升下降，即便倒立于最高点也不会掉下，学生们看着教师的演示，探求的兴趣会很快被激发出来，教师要适时进行提问：大家知道过山车为什么能够顺利运转吗？它在哪个位置的运行速度最快呢？过山车在通过最高点时会受到哪些因素的影响呢？给学生们亲自操控小赛车的机会，学生们通过玩玩具可以更好地理解教师教授的物理知识，体验到初速度对小车正常运行的影响。这种新奇的感受会使学生的思维更加活跃，形成深刻的记忆，收到良好的物理教学效果。

五、鼓励学生自己动手做实验

学生在理解一些物理现象时存在困难，而开展物理实验可以很好地解决这一问题，学生通过动手实验来了解物理现象产生的原因，明确其发展过程，并得出最后的实验结果。这种具有开放性的实验教学在锻炼学生动手能力方面作用巨大，提升学生自主探究的能力。例如，在学习大气压强的相关知识时，教师就可以鼓励学生们通过实验来探究大气压强的产生过程和实际影响力。如将被压扁的乒乓球放入到热水当中，观察乒乓球的变化，学生会发现乒乓球能够在热水中迅速恢复原状，看到大气压强的作用效果。或者让两个学生各持一个“半球”，将半球中的空气抽掉，两个半球就会被紧压在一起，学生们很难将它们分开，通过这种小型实验来让学生参悟大气压强的相关知识。

六、结束语

在新课改的要求之下，初中物理课堂愈加开放是必然趋势，教师应该用前瞻性的眼光，将更加先进、更加科学、更具实效性的教学方法引入到初中物理课堂当中。通过营造学习氛围、鼓励学生合作、增加教学趣味性等教学方法的实施为学生创造一个更加开放的学习环境，提升物理教学质量。

参考文献：

[1]陆志良.论初中物理教学中学生兴趣的激发和培养[J].现代阅读（教育版），2012（15）

[2]蒋玉芳.浅谈在新课程背景下如何激发初中“学困生”学习物理的兴趣[J].中国校外教育，2009（S2）

[3]哈俊生.新课标下初中物理教学与学生能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）.

作者简介：

王永德，男，（1964～）籍贯：四川省青川县，学历：本科，职务：后勤主任。