扬起课改风帆，优化历史教学

陈仁越

历史是一门常教常新的学科，面对异于通史体例的专题式模块内容，更是对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，然而，教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在初中历史教学中仍普遍存在。为此，历史教师应切实转变课程观念和教学方法，全面提高教师自身素质，打造历史魅力课堂，以适应新课改的教学要求和时代发展的需要。就此，本人结合几年来的初中历史教学实践谈谈自己的看法，以就教于同仁。

一、创设宽松和谐的教学氛围

在历史教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，努力创设宽松和谐、民主平等的氛围，把教学活动变成活跃学生思维、启发学生思考，引导学生创造的过程，使学生敢想、敢说、敢做。即使学生说错了，教师也要给予鼓励性的评价，精心保护学生的自尊心，消除学生的畏怯心里，不能以嘲讽、挖苦的语言对待学生的失误，这样就会抑制甚至扼杀学生的创新精神。比如在学习《血腥的资本积累》这一课时，我让学生讨论“殖民扩张与殖民掠夺产生了什么影响？”为题，要求学生把自己设想成不同地方的人来考虑。代表欧洲的学生就能很轻易地想到他们赚到了大量的金钱，而且他们把赚来的钱带回欧洲，用来投资，扩大生产，促进了欧洲资本主义的产生和发展。而代表亚洲和美洲的同学则一致认为欧洲殖民者赚了他们的钱后，使亚洲和美洲更加贫穷落后。

二、表演历史情景剧

表演历史情景剧，是在教学过程中，根据学习内容，在教师安排下，由学生分别扮演某些历史人物，让他们“身临其境”，主动参与、体验和感受历史过程，这种方式既能增强学生的历史想象能力，加深学生对历史事件的理解；又能培养学生的语言表达能力和表演才能。如我在讲西周分封制的时候，我让愿意表演的学生扮演周天子、天子的子弟、功臣、贵族这些角色，表演周天子分封仪式，给其他学生布置思考题，包括分封的目的、对象、分封到的东西、诸侯要尽的义务、作用等。还有在讲“奴隶的悲惨生活”时，我让学生先看课文的介绍，再请了两位最有表演天分的学生，一个做奴隶，一个做奴隶主，根据书上的介绍表演奴隶主和奴隶当时的生活情景，让其他学生仔细看他们的表演有没有错的地方，这两位学生一唱一和，表演非常精彩，其他学生也看得津津有味，一堂课下来，学生情绪高涨，知识也掌握了。还有很多，如三顾茅庐、西安事变等都可以编成历史短剧。

三、适时适度地插入故事

有人把历史课的趣味化教学简单历史解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。这种看法未免有失偏颇。但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

四、举办历史故事会或演讲会

这项活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。这项自我教育活动，能使学生增强参与意识，并从思想感情上进入“角色”，受到深刻的教育。即使对其他观看的学生，所得到的感受也要比教师讲授亲切，从而取得更佳的效果。如：过去学习文化史方面的内容，如墨子“非攻”的思想等，因教材缺乏生动的史实，学生感到枯燥、生硬、难懂，不愿学习。而在故事会上，学生在讲述的历史人物中补充墨子的“止楚攻宋”、“扁鹊见齐桓侯”、“马陵之战”孙庞斗智的具体事例，就使这些人物变得栩栩如生了。

五、进行学科渗透

历史学科是一个综合性的学科，因此在历史课中完全可以与别的学科进行交叉教学。而多学科交叉教学也是培养学生综合素质的一个有效途径，我在日常教学中就注意利用历史学科的综合性进行交叉教学。比如说在历史课中引入语文教学方法，自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指導学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。

六、进行情景教学

讲台是教师的舞台，也可以是学生的舞台。初中历史的事件为学生扮演历史中的人物提供了广阔的空间。教育心理学研究表明，在中学生的头脑中，生动形象的东西仍占激起其大脑兴奋的主导地位，这种学习心理特点就决定了我们的课堂教学必须重视趣味性。情景教学法的最大长处就在于它可以在某种程度上使历史人物或事件活化起来，从而缩短学生对相去甚远的历史情景在心理上的距离，进而促发学生浓郁的学习兴趣。比如我在讲玄奘西游时，就让学生们开了一个“记者发布会”，由学生们分别扮演玄奘和中外记者。其中一名记者问道：“大师佛法高深，可否日后到我日本弘扬佛法？” 玄奘答到：佛法尚有待去伪存真，我既回归大唐，所带佛经需要翻译，又有诸多佛事缠身，恐怕难以前往。不过，我大唐日后必有名僧前往日本，去弘扬佛法。“台上演的栩栩如生，台下看的兴致盎然。

七、采用多媒体教学

这是我们现在用得较广泛的一种方法。多媒体教学彻底改变了传统陈旧的教学模式，可使我们的历史教学“柳暗花明又一村”。运用多媒体教学手段，能够调动学生视、听、说及手、脑多种感官，使其潜在能力得到充分发挥，通过课件，能够把丰富的文字、声音、图片、音乐、动画、视频资料等综合一体化，刺激、丰富学生的视觉、听觉，使教学信息通过各种新手段展现于课堂。轻点鼠标，就能看到朝代变迁、王侯将相、英雄智士，更能欣赏哲学的思辨，艺术的空灵，经济的发展，军事的谋略，科学的精深，文学的魅力。其优点是教学时间少、教学内容精、教学方法活、教学手段新、教学效益高。