我对“导学案”的点滴体会

刘学军

在新課改及创新教学模式的影响下，“导学案”作为一种新型的教学方式已经逐步被引进课堂教学活动中，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性等，在此，笔者在本文中对这种教学方式做了以下分析。

导学案课堂有效性学习兴趣目前我县尝试使用“导学案”进行教学。学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重在“导”，使教师成为学生的导师，培养学生自主学习的能力，创设高效课堂。我县经过一年的课改，导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。从“教案”到“学案”的转变，其本质是由教师如何“教”转变为学生如何'“学”，必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计为学习方案教给学生。

我自身感到“导学案”有以下几点优势：

第一，“导学案”式教学能优化课堂教学模式。“导学案”式教学要求学生课前自习时间根据学案自学，认真研读教材，对本节所学内容有一个整体的认识，从而培养学生良好的预习习惯。这种习惯一旦形成，往往能使学生受益终生。真正实现学生课前预习，课堂中讨论解决疑难，“预习—展示—反馈”三大模块在课堂中得以体现。使学生愿学，乐学，会学，学生的自学能力、自主能力、自律能力得以提升。使学生成为课堂的主人，从而培养了学生良好的预习习惯和正确的自学方法。

第二，“导学案”式教学能激发学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是学习的动力”。“导学案”中的学习目标是以问题的形式提出的。教师联系生活，储备素材，设置情景，使问题情景化，情景生活化，使学生进入学习状态，从而激发学生的学习兴趣。教师鼓励学生提出不同的见解，为学生提供表演的舞台。无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动的寻找解决问题的最佳途径，这种学习模式满足了不同层次学生的需求，使优秀学生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心。在课堂展示中一般应尊重学困生发言，中等生补充，优等生总结的原则。因此，我们要善于扑捉时机，给予适当的点拨，激发他们的兴趣，力争达到最佳的学习效果。“导学案”式教学给了学生充分发挥的空间。在一个问题的探讨中，学生可能会做出很多做法和答案，他们的想法非常独特，他们的思维也非常敏捷，学生的创造性和潜力得到了极大的开发。

第三，导学案式教学能相互促进，教学相长。在编写“学案”过程中，教师应对于课本的内容及其知识结构，每一章，每一节的教学目标，重难点，考点知识都要非常熟悉。这无疑对于教师来说是一种促进，是一种专业水平的提升，搭建了一种教师间备课交流的平台，促使教师专业成长。同时“导学案”中的达标测评应少而精，难易适中，做到不选难题，偏题，怪题等，在此过程中，教师得到很好的发展，学生得到适度的锻炼，而且“导学案”还鼓励学生在自学过程中探索发现新的问题，提出新的思考，这无疑对学生是一种督促，也是一种提高，确实达到了一种教学相长的效果。

第四“导学案”教学能够改变教师对学生的评价方式。利用“导学案”式教学，教师在对学生实施评价时，会注重学生的能力，情感，态度和价值观的评价，结合各学生的个性特点，在教学中教师评价学生会注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上情感的投入程度，对知识的态度如何，对本节课兴趣大不大，看其获得的知识标准和能力发展是否与情感，态度的投入相符合，而不是只是单一的用分数来评价学生。“导学案”的教学方式顺应了当前教育发展的外在要求，也符合了教育理念的更新和教学方法创新的教学宗旨，是学生素质发展的客观要求，就教师对于教学的评价方而言，更加有利于对学生的整体和全面的考查，使得这种评价方式更为科学和有效，这样也使得学生的综合素质得以全面发展，综合能力得到不断地提高，从而达到真正的教育目的。

第五，“导学案”教学使教学活动有条不紊的进行。“导学案”的教学方法顺应了教学活动的整体发展趋势，一方面，通过“导学案”的教学方法教师可以明确教学计划和教学目的，把握教学中的重点和难点，以便根据教学内容安排教学活动。另一方面，通过“导教学”学生可以清楚的了解学习的内容，对知识点进行相应的学习，使学生主动的参与到教学活动中来，学生的学习不再是盲目性的、缺乏相应科学指导的现状。总体而言，“导学案”的教学方法具有一定的科学性，这主要得益于“导教学”的方式是以科学的理论依据进行的，它具有一定的条理性，可以使教学内容一目了然，通过“导学案”的教学方法，教师明确了自己的教学任务，学生了解了自己学习的内容，一举多得。“导学案”教学方法最主要的意义在于它使得教学活动井井有条，把重要和次要的教学内容都进行相应的罗列，使得教学活动有条不紊的进行。

以“导学案”为载体的课堂教学改革已经进入我们的课堂，在运用过程中具体模式不一定千篇一律，但对于学生的质疑问题，教师应充分发挥“导”的作用，及时点拨，指导，进行评价。真正做好课堂教学的导师，给学生以表现的机会，提高学生学习的自信心。从而提高课堂效率，使教学的整体水平得以提升。