浅谈如何提高初中英语的教学效果

陈本华

如何提高学生的学习能力是初中英语教师在教学中应不断思考的话题。在实际的教学过程中，教师应采取多种方式和手段，让学生对英语产生兴趣、让学生喜欢英语，这是提高学生学习英语、运用英语能力的重要基础。

初中英语课堂教学教学效率随着教改的进程不断的推进，为了满足其教改的要求，在初中英语教学中我们应该不断地改革其教育方法以及教学手段，争取最大限度地激发学生的学习英语的水平和潜力。初中英语教学可以说是培养和锻炼学生学习的英语水平的重要阶段，初中英语教学阶段对今后学生继续学习英语发挥着非常重要的基础作用，为此教学工作者必须重视初中阶段的英语教学，创新和完善出高质量的教学方法，为今后初中学生的学习和发展奠定良好的基础。

一、构建良好的师生关系

初中阶段的英语学习可以说对学生今后的发展和学习起到非常关键的作用。为此，为了帮助每个学生都能够奠定良好的英语基础，我们英语教师应该在日常教学过程中与学生之间培养良好的师生关系。在教学过程中，积极鼓励学生进行学习，尊重每个学生的学习差异。在教学过程中对于一些成绩偏差的学生更要给予更大的帮助和鼓励。因为在初中阶段，由于学生的心理状态都不是特别的成熟，出现学习偏激的情绪不可避免，还有很多学生压根就没有把学习英语当一回事，不理解和认识学习英语的重要意义和作用，有的学生还因为喜欢某个老师，才认真学习他所教的学科。为此，为了能够尽量避免学生在英语学习中出现过多厌学的情况，这时就需要我们英语教师一定要在教学中多给予学生们一定的关怀，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生学习的荣誉感，让学生知道自己才是课堂的主体，爱上英语学习。

二、构建活跃愉快的教学课堂

我们初中英语教师在进行初中英语教学过程中，不要只是简单的将其职责就放在教材教学上，还要具备一定的控制课堂的能力，为学生构建和创造的活跃愉快的英语教学课堂。在英语教学中可以多开展一些课题式的教学活动和方式，比如，英语教学过程中，将学生学成不同的小组来进行小组的对话联系，培养学生练习英语口语。如果教师不具备一定的课堂控制能力，那么在进行活跃可课堂构建中，就会有许多调皮的学生，扰乱课堂秩序，就会影响英语教学的课堂质量，为此，在进行课堂构建过程中，教师既要做到热力活跃，还要有序进行，不能太过于活跃又不能太过于死板，能够有针对性地对课堂进行组织和管理。

三、采用灵活的教学方法，突出实际效果

教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。為了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教“playground”一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。特别是要多多利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣。多媒体有丰富的表现形式，生动的场景，可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。教师可以利用大量画面吸引了学生的眼球，让学生在全身心的投入到英语的课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，也取得了良好的教学效果。

四、创设情景互动课堂，让学生成为主体

传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣，且很容易精神不集中，思想开小差。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。

这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为“True or False”的判断题或“Yes or No”的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感。

总之，作为一名英语教师，我们应紧跟时代的步伐，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到初中英语教育和能力培养的最佳效果。为此，老师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。