多媒体在数学教学中的应用

张建斌

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。怎样使小学数学在课堂教学中探索充分利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展，是一个值得探讨的问题。

教学媒体多媒体课件PowerPoint在多媒体应用的探索中，我们对目前市场上发行的多种工具软件进行了试验、比较，结合学校的现有硬件设备，选定了Authware和PowerPoint软件，利用Authware的交互功能、动画功能和PowerPoint2003的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体温表应用中，除了软件的选择外，还有课件的制作，选择Authware作为制作课件软件，主要是Authware有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。Authware面向全体教师，包括用于即时制作软件的图标流程功能，能插入图片、动画等，能提供多种呈现方式，并具有较强的交互功能。而在PowerPoint2003中制作一张幻灯片只要十来分钟，耐用其精美程度是普通的胶片难以达到的。在数学教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张至多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。

一、多媒体技术在数学课堂教学中的应用

在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1.多媒体应用可提高数学思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过多媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。这就是应用了模象直观，让学生全面形象地认识圆，了解了圆的形态。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态，提高学习效果。

在对学生进行发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同甘共苦方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

2.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如，在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上却把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。

多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

二、多媒体技术在数学教材设计中的应用

在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构網络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学内量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我们在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：

1.增加问题情景设计，激起课堂高潮

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自编的课件，能够灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。我们对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆几种现实的图像，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

2.考虑学生的学习规律，培养师生感情

课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如，在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。

三、多媒体数学教学软件设计思路与技术

计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用中的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。采用AUTHWARE可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用热区交互组合在一起，通过交互功能方式在课堂中应用，收到较好效果。同一张画面中的信息，可通过动画设计使图像、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。

1.多媒体数学软件制作方法

制作新的课件时，可以选择适合教学内容特点的版式，每种版式的版面设置各不相同，可以按自己的需要选用。例如，背景颜色的选择，出现方式的选择，图文框的大小等。如果要创建新的课件，单击“新建”快捷菜单。可以根据需要输入文本、图形、动画等，在自己选择的位置上能够直接输入，而且任意调节位置及其大小。教师可以让每个数学题目或数学提示单独出现，或者让其逐个出现。也可设置每个数学题目或数学提示出现在画面上的方式（如从左侧飞入）。

如果用PowerPoint制作课件PowerPoint中还有一项新功能，可以让图表元素呈现动画效果。先在幻灯片视图中，单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”选项。设置幻灯片放映时播放声音或影片时，可先在幻灯片视中，选择要设置选项的影片或声音图标，然后在“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”。动画幻灯片上的文本、形状、声音、图像和其他对象，这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高课件的趣味性。

2.多媒体数学课件的设计思路与步骤

（1）设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。

课题：教学内容、学习水平、教学目标、教学媒体

要点：构成（知识）、事实、概念、原理、观察、推理、其他。（能力）识记、理解、应用、综合。背景、图片、音乐、影片、评价。

（2）建立文档，设置模板。

（3）按照教学目标制作课件。

（4）设计多媒体动画与程序连接。

（5）课件调试与格式转换。

（6）及时对课件评价与修改。

但是在多媒体应用于数学课堂教学中，仍有以下几个技术问题有待解决。（1）各种软件的配套与硬件的兼容。有一定数量的数学教学软件，但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。（2）学生信息的反馈。在多媒体应用时，軟件平台虽能做到丰富数学课件的内容，但人机对话功能发挥不够，若学校设置校园联网或每个学生都能自己熟练操作计算机，学生的信息反馈能很好地解决。（3）数学推理、论证的培养。目前计算机技术中，计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理，但对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们还未了解到。由于技术原因，教师在小学数学教学中的作用是不能用多媒体代替的。

参考文献：

[1]林福宗.多媒体技术基础.清华大学出版社，2002，9.

[2]孙传耀.多媒体传播学再探.清华大学报（哲学社会科学版），1999，（1）.