常态教学让我们摘下扩音器

黄洪祥

不知从什么时候起，我们常态的体育课堂教学中，扩音器悄然闯了进来，很多老师头戴麦克风，腰间别着个小喇叭，着实有点大师的风范，殊不知使用扩音器除了能“嗓门”变大之外，还有很多不利的地方。

一、语音失真难交心

真实洪亮的声音是体育老师的本色，抑扬顿挫的语言就像有着磁性一般深深吸引着学生，拉近了心与心的距离。对于老师借助扩音器上课，固然能增加声音的分贝，起始阶段学生也会因为老师“嗓门”的突然增加而饶有兴趣，但随着时间的推移学生必然对老师的大“嗓门”日趋麻木。对于一些上课注意力不集中的学生而言，增加授课声音强度并不能把这些学生的心拉回课堂。老师用上扩音器以后，语音效果有的像是老师掉了颗门牙；有的变成了大舌头；有的则男声变成了女音。总之，被“小喇叭”放大后的声音总像是走了调，听着很别扭，学生对老师的教学语言不再感到亲切，学生跟老师的距离也越趋遥远。事实上，老师应该在自身的语言艺术上多琢磨，话不在多，管用才行；语言艺术的本质不在于响亮传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生更喜欢老师“原汁原味”的声音。

二、形象受损

在体育课堂教学中，体育教师的形象从某种意义上讲深深吸引着学生主动参与的程度。体育教师的仪表、语言、教态、眼神、面貌等都会对学生的心理诸方面产生潜移默化的作用和影响。然而事实不可否认，体育老师如果头戴麦克风，腰间别着个小喇叭，随着上课声音分贝的增大，站在学生面前事实上已是底气不足。个别辅导时，“小喇叭”时而在学生耳边“炸响”，时而语音变调，在学生眼里，他们变得像导游；更像那些摆地摊的生意人。他们在学生心目中高大的形象骤然间荡然无存，就连任教其他学科的老师原先羡慕（或嫉妒）的体育老师形象也不再拥有，体育老师的形象又从何谈起？

三、示范引领打折扣

示范是体育教学中最常用的直观教学法。如果运用示范不当，则会造成事与愿违，影响教学的效果。试想，老师头戴麦克风，腰间别着个小喇叭，如何在学生众目睽睽之下做出标准的示范呢？就算是示范的时候摘下来的话，那一堂课要重复这样的动作多少次呢？一堂课短短的40分钟，又要浪费掉多少时间呢？学生的注意力会转向哪里？教学的效果何在？最终的结果往往是教师示范引领作用大打折扣。

四、精讲多练成泡影

体育课堂教学，一直提倡“精讲多练”。精讲，是为了多练，是为了练对要领，练得有效。思考老师热衷于使用扩音器上课的出发点可能是为了缓解嗓子疲劳。但换位思考一下，我们老师上课上到嗓子发哑，从某种程度上考虑，是不是上课时老师的话讲多了呢？老师话多的课堂怎么能体现学生的主体性？如何提高课堂教学效率？可以这样说，扩音器的使用会形成一种习惯，随着老师授课本音强度的降低，老师并不能意识到自己的课堂话说多了，就有可能长时间陷在上课语言啰嗦的泥潭中。相反，累则思变，当我们的老师上完课总感觉到自己的喉咙疼痛、效果一般时，往往会进行自我反思：是什么原因让自己身心疲惫？只有让我们的老师意识到自己的教学方式出了问题，他们才会有所改变，用更多的时间去钻研教材，把精讲多练落到实处。

透过现象看本质，我们的体育老师使用扩音器上课其出发点绝对是好的，为了自己更为了学生。但我们更应该清醒地认识到：长期使用扩音器，弊远大于利。