浅谈学生毕业前的职业素质和职业道德教育

王宝康

摘 要：本文就毕业班学生的职业教育提出论点：德育教育的内容要与职业教育相结合，注重开展职业素质和职业道德的教育，为学生就业打下坚实的思想基础。让学生明确自己即将从一名受供养的学生，转变为一名自食其力的社会人；让学生正确分析自身综合素质状况以及兴趣爱好特长，为自己成功获得职业就业岗位做好应聘的准备；让学生向杰出技工标兵学习，以名优企业合格员工的要求为行为指针，尽早地适应从校园文化向企业文化的转变。

关键词：毕业生 德育教育 职业素质 职业道德

笔者所带班级是三年制机电一体化专业（中技生）毕业班，上半学期在校期间的课程已全部结束，下半学期在学校安排的合作企业里进行顶岗实习。下半学期是一个比较特殊的学期，因为顶岗实习结束后学生就正式毕业，即将走出校园，走上工作岗位，这期间班主任在开展德育教育工作时更要精心准备教育内容。

一、让学生明确自己即将从学生转变为自食其力的社会人

学生毕业会拿到毕业证书和国家职业资格证书，意味着他们达到了相应的知识与职业能力标准，并可以凭此参加用人单位的招聘活动，以获得相应的工作机会。在与学生们的交流中笔者发现，学生往往只能说出自己的专业名称和技术工种名称，但对“职业”的理解则知之甚少，对将来自己可以从事的职业也是一知半解。

职业，是指按照社会分工所从事的相对稳定、合法、有报酬的工作，教师、警察、医生、工人等都是职业的名称。职业的特征是社会性、有偿性、稳定性和规范性。学校培养的目标是，使学生成为一名受用人单位欢迎、具有一定专业知识和操作水平的中级技术工人。

现在笔者学校招收学生的父母和其他家庭成员，大多数是农民、手工业者、小商贩以及工作不太稳定的打工人员。这部分学生受家庭人员工作的影响，对城市社会化大生产的职业工作环境还是比较陌生的。知道的往往是通过打工或做小生意来挣钱，对职业工作的社会性、有偿性是理解的，但对职业工作的稳定性发展和规范性操作并没有深刻的认识。或者说对自己的职业生涯少有长远规划，对现代化企业规范的劳动管理制度缺乏心理准备，自由散漫、眼高手低、局限眼前利益和小农经济意识者有之；不思进取、不善于沟通合作者有之；缩手缩脚者也有之。

班主任在德育教育中，应当适时对学生灌输城市社会化大生产的基本常识，引导学生充分认识职业的三个功能，即谋生的手段、为社会做贡献的岗位和实现人生价值的舞台，并认识到这三个功能是密不可分的，其中“谋生”是基础，“奉献”是过程，“价值”是结果。在人生旅途中，职业是幸福生活的源泉。同时还要认识到，职业就是人们从事的有比较稳定的合法收入的工作。准确地说，职业是劳动者以获取经常性的收入为目的而从事连续性的、相对稳定、合法的社会劳动。要使我们的学生避免陷入不劳而获、朝三暮四、这山望着那山高，相互攀比初入职的收入和待遇而不能自拔的情形，并激发起学生在工作岗位上努力工作、遵守纪律、继续学习的积极的人生观和乐于奉献、我为人人的价值观念，从做一名受用人单位欢迎的自食其力的劳动者出发，尽快成为一名技术熟练、素质优良的技术工人。

二、让学生正确分析自身综合素质状况以及兴趣爱好特长，为自己成功获得就业岗位做好准备

在班级学生工作中笔者还发现，学生临近毕业对自己所学的“机电一体化专业”和将来可从事的工作领域的认识还比较模糊，从而对前途比较迷茫。虽然，我们从学生刚入校起就进行了专业知识教育，但那时他们对专业的认知能力还十分有限，之后具体教学中各个科目的任课老师也未必就专业作出过综合的分析与讲解，学生对可能从事的工作岗位认识较少。笔者作为一名专业实训指导教师，在班主任工作开展中会在学生行将毕业的特殊阶段，利用德育课时间给学生补上这重要的一课。这样有利于学生们开拓职业视野，增加就业机会，也有利于学生们应对招聘面试、增加自信心。

就机电一体化专业来讲，可从事的工作岗位主要有：机械加工机床设备的使用维护工作，加工制造业工作岗位，家电生产与售后服务，机电产品设计生产与技术支持，机电设备的安装、调试、维护和经营管理等。开拓职业视野，使学生们跳出装配钳工、维修电工这种狭窄的职业工种思维，勇于挑战自我，作好“先就业，而后岗位成才”的思想准备。

对以下两种不良思想，要和学生们分析并进行开导，避免他们走入极端。一种是认为自己学了多门专业理论知识，掌握了多种的专业技能，还获得了优秀的学习成绩，甚至还是学生干部或优秀学生，就自以为是，到企业后不尊重师傅、不虚心学习。这种做法对自己是十分有害的。另一种是到了企业，不会应用自己学到的专业知识，不善于理论联系实际，甚至认为自己在学校的所学是无用的，书本一丢，瞎干蛮干，这种做法也会最终被企业否定。所以，让学生意识到就业后，一定要脚踏实地地工作。走好踏上社会的第一步是十分重要的。

三、让学生向杰出技工标兵学习，以名优企业合格员工的要求为行为指针，尽早适应从校园文化向企业文化的转变

中国传统“学而优则仕”的思想观念一直以来都在影响着青年人的成才观，重学历、轻技能的思想根深蒂固。笔者班级的学生是三年制中技的学生，“学业失败”的经历和“社会轻视”的自我认同也普遍存在，学生信心不足、得过且过混日子的消极人生观是班主任的一块心病。但从中央到地方，从学校到企业，重视技工人才的社会舆论和企业对熟练技工的大量需求正在改变着这一社会现象。班主任对毕业班学生的德育教育和职业教育，不仅要不失时机经常以“中国十大杰出青年技师”等先进事例来鼓舞学生，还要结合本校毕业生在企业中大有作为的无数事例来激发毕业生的信心。

笔者学校与德国博世（无锡）汽车柴油系统股份有限公司多年来有着良好的校企合作关系。该公司对合格员工的要求共二十个字：“按章工作、规范行为、团结一致、勇擔责任、乐于学习”，成为笔者经常挂在口头上与学生交流的职业经典观念，笔者经常以此引导笔者所带班级的毕业生，并将此浓缩为十个大字，即“纪律、规范、团结、责任、学习”，让学生深刻理解其中的职业道德精髓，收到了很好的职业素质和职业道德教育的实效，使学生们尽早地实现了从校园文化向适应企业文化的转变。

参考文献：

[1]宦平.全国中等职业技术学校通用教材——职业指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.