初中语文课堂教学中如何活跃气氛

沈海霞

【摘 要】作为一个长期从事初中语文课教学的教师，认识到教师的教学活动都是在课堂中完成的，深深体会到课堂氛围对教学的重要性，其重要性是不可替代的。没有活跃的课堂气氛，就是一个不成功的教学活动。

【关键词】语文课堂；氛围；活跃

课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，应该是积极的、健康的、生动活泼的，积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、互动等积极的态度和体验。如果课堂气氛是消极、庸俗、死气沉沉的，学生就会产生烦闷、厌恶、紧张等消极态度和体验。教学实践证明，在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍提高，而在过度紧张压抑的气氛中，学生的成绩普遍下降。可见，教师要创设良好的课堂气氛是极其重要的。要使初中语文课上得轻松、愉快，并取得良好效果，在教学过程中就要处理好各种关系。

一、深入班集体，了解学生，从情感上取得学生的认同

良好的课堂气氛的建立，要求教师深入班级，走进学生，平等对待学生，关心爱护学生，学生对教师教学的接受，在于情感上有没有被学生认同。师生情感的统一，易形成良好的课堂氛围；师生之间相互推心置腹，形成和谐融洽的课堂气氛。教师创设的情景，一个微笑，一声问候，一束目光，都会使教室和谐的氛围犹似春天降临。有时候，备课不一定能使课堂气氛活跃，在于情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。

从情感上取得学生的认同，就需要教师做到：在教学中民主、宽容，让学生感到轻松愉悦；在教学中尊重孩子的人格，让学生感到自己被重视；重视学生的提问，让学生养成好问的习惯；鼓励创新，探求新理，让学生敢于怀疑和否定权威。

良好师生关系间的师生互动，要求学生对教师有所了解，并要深入到班集体去了解，才能依据学生的实际情况实施教学。教师还要与学生主动交往，在与学生的交流中，熟悉其个性特点，以便组织好整个教学过程。上课时教态亲切自然，富于激情，让学生感到可亲可近，在教学中结合学生实际来举例说明要讲的内容，不仅使学生易于理解接受，还会使课堂气氛活跃。

只有深入班集体，了解学生，从情感上取得学生的认同，才能把握学生的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节。

二、提问要适当，以启发学生的思维

在教学工作和平时生活中加强与学生的沟通，教学过程中要善于理论联系实践，有助于创造良好的课堂氛围。在良好的课堂气氛中能促进学生的快速思维，引领学生向更广泛的领域探索，求得真知。同时积极采用提问法、启发式等教学方法引导学生思维，新课程标准要求教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位的师生双边关系，加强师生互动的和谐融洽。

情绪热烈是形成良好课堂气氛的关键，启发学生的思维，就要让学生主动参与，而适当的提问则有助于学生思维的活跃，也能形成活跃的课堂气氛。在教学过程中，引入设疑，“实”中求“活”，通过一些必要的提问，让学生主动探索，参与知识的形成过程，避免了教师只管讲自己的，而学生听得很乏味的沉闷的课堂气氛，变“教”为“学”，在掌握知识的同时，训练了思维，发展了智力，更新了观点。

关于在教学过程中的提问选择，也要选择生活中较常见的或发生在学生身上、与学生较接近的问题，由学生收集的案例入手，学生讲述案例，老师提问，回答问题时，也不能挫伤学生的积极性，多给他们一些机会，答案越多越能激发学生的思维，学生也能对问题分析得很清晰、很全面，同时教师经常使用一些诸如你答得很好，你答得很精彩的语句鼓励学生，特别是后进生，学生就更有兴趣和信心学好这门课程了，师生的教学活动才能在兴趣盎然，情绪高涨中进行。

三、掌握讲课的节奏，运用语言、姿势、板书等吸引学生的注意力

上课时，老师在课堂上的表现，无疑也会对学生产生影响，现在的初中生较活跃，个性也很鲜明，他们都有自己的观点和看法，对教师有时也是很挑剔的，教师的语言、态势、板书等最真实、最直接的映入学生眼里，听在学生耳里，都会让学生有所反应。

教学时，教师语速的快慢，普通话是否标准，语音的抑扬顿挫，讲课节奏的张驰，语言的幽默运用，都可集中学生的注意力。教师如果在这些方面比较突出的话，学生就会被深深的折服，从而兴趣骤增。冲着这些，他们都会主动地听教师讲课，并认真作笔记，积极回答问题等，无形之中，影响了他们，吸引着他们，课堂气氛自然也就活跃起来了。

良好的课堂气氛，应当是热烈而执着的，教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。表现出各种形势的激奋状态，那学生才会听得津津有味，从而实现教学的目的。科学家爱因斯坦强调：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。这就要教师以自身为榜样给学生一个良好的印象，吸引学生的视线，也是消除疲劳、厌倦的一个有效方法。初中生本身就控制不住自己，有时会感到上语文课很无聊，注意力就会分散，这是如不恰当地运用态势、表情、板书、故事、笑话等，就容易引起学生的厌烦感。其他学生也会跟着起哄，课堂气氛一乱，将无法进行教学。

参考文献：

[1]李建新.《论教师的教学反思》，《云南教育》，2007年，第六期

[2]朱慕菊.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年6月