创设丰富多样情景 优化小学数学教学

杜培林

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的动力。小学生天真好动、自控力差、注意力极易分散，在数学课堂上如果不能有效地激发他们学习的兴趣，就无法调动他们学习的积极性和主动性，那么即便教师有多大的能耐，最终也无法收到良好的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要创设丰富多样的情景，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而实现优化小学数学教学的目的。

一、创设问题情境，唤起学生学习的欲望

新课标倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情景，通过创设问题情景在学生的心理上造成一种悬念，唤起学生的求知的欲望，诱发学生的积极思维活动。新的数学教材在每一新知的引入设计上都做了较大的改变，重视情境的设置，让学生在情境过程中学习数学，发展数学，体验数学价值。因此，我们要在教学中着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取数学知识，变“被动学习”为“主动学习”。

例如：在教学《分类》一课中，我创设了这样的问题情景：“兔妈妈的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙着给妈妈准备生日礼物呢！你瞧，小白兔准备了什么？你能一眼看出来吗？”出示整齐有序摆放的3棵白菜，4根萝卜，5根香蕉。结果，学生一眼就看出来了。然后问“小灰兔又准备了什么呢？你也能一眼看出来吗”出示杂乱放的苹果、手套、挑子，橘子图，然后拿掉图片。第一遍学生看不清楚，第二遍学生数不清，于是我就问：“为什么小白兔的礼物，你们一眼就看出来了。而灰兔的礼物却看不出呢？”下面的学生马上接道：“因为小白兔的礼物是一样一样放的，很整齐。小灰兔的礼物放得太乱了”，然后我接着说道：“只要我们把小灰兔的礼物像小白兔一样分一分，一样一样地摆出来，我们就清楚了。这就是今天我们大家要学习的知识——分类。”于是学生有了求知的欲望，兴致高涨，纷纷投入到本节课的学习中。

二、创设故事情境，激发学生学习的兴趣

小学生都很喜欢听故事。老师一讲故事，学生就会兴味浓厚，甚至会被故事中的情感所感染，从而在听故事的轻松愉悦心境中快乐地学习。这打破了学生上课只有15分钟注意力的传统说法，保持学生40分钟的学习兴趣，实现寓教于乐的目的，自然会取得最佳的教学效果。

如在教学《猜数游戏》中7减几时，我用《白雪公主》的故事吸引着学生：你们听过《白雪公主》的故事吗？七个小矮人热心地帮助白雪公主，有一天，老大出门干活去了，那家里还剩下几个小矮人呢？如何列式？（7-1=6）第二天，老大带着老二一起去干活了，家里又剩下几个小矮人呢？（7-2=5）谁会接下去编故事呢？学生觉得挺有趣的，在编故事的过程中提出数学问题、解决问题。学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣。

三、创设游戏情景，培养动手动脑的能力

游戏是小学生的主要活动之一，是小学生进行学习的一种有效方式，它最适宜小学生的身心发展，它使教学活动生动有趣，深受学生喜爱。在小学数学教学中，我们要积极创设游戏情景，将数学知识融入游戏中，既能满足学生的游戏需要，又能培养学生的数学能力。

如在教学《有几枝铅笔》摆一摆的环节中，我先把问题编成故事，再让学生扮演游戏：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？孙悟空四人历尽千辛万苦，路上经常找不到东西吃，有一天，他们经过一片森林，可一个村庄都没有，大家一个个肚子饿得咕咕叫。突然，孙悟空看见前面有一棵桃树，他动作真快，“嗖”的爬上树，先摘下1个大桃了送给师父，然后又摘了3个，他一共摘了几个桃？请你们学着老师的样子来摆一摆，再请同桌互相说先摆几个，再摆几个，合起来共几个？接着，猪八戒看见了，也左手摘两个，右手摘两个，那他一共摘了几个？小朋友同桌合作边摆边说，先摆几个，再摆几个，合起来是几个？最后，是沙僧，他左手拿了2个，右手拿了3个，一共摘了几个？现在，请几个学生上台演示演示，看能不能摆清楚？在这样的游戏中，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，不知不觉就把本节课的知识学会了，不仅体验到成功的喜悦，而且大大增强动手动脑的能力。

四、创设赞赏情景，激发学生奋斗的热情

新课程倡导对学生的评价是重过程，轻结果的。心理学研究表明，任何人都希望得到别人的赞赏，小学生尤为突出。在小学数学教学中，教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬，以激发他们学习的热情。不论优生差生，不论好恶亲疏，不论在学习上或生活上，只要他们有优点，哪怕只是很细微的一点点，我就要慷慨的表扬赞赏，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。比如：一个学生的字写得更规范了，上课准备工作做的更好了，上课的姿势坐得更端正了，口算速度更快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题等，我都会及时地进行表扬。这样，学生有了学习的成就感、喜悦感和自豪感，才有更大的信心和热情迎接后面的挑战。

总之，兴趣就是最好的老师，在小学数学教学中，只要我们注重创设丰富多样的教学情景，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，就会取得事半功倍的教学效果，实现优化小学数学教学的目的。