成人高等教育师资队伍专兼职问题

杨志卿

一、问题的提出

如今，国家大力提倡终身教育，要求提高全民族的科学人文素养，成人高等教育是实现这一目标的重要环节，而承担成人高等教育教学任务的专门机构、专业学校却极为匮乏，大多由各高等学校承担。

高校以人才培养为根本任务本无可厚非，然而当前在各项指标、排名的世俗化竞争下，高校已很难安心于育人这项核心工作，一味的追求科研数量科研经费、重点学科数量等等，对于人才培养这项回报周期较长，不能取得立竿见影突破性成果的工作却没有摆在重要位置，更何况成人高等教育一直被视为高校的“摇钱树”，是脱离于高校核心工作以外的创收工作，所以不论是从学校层面的师资队伍配备上还是从一线教师层面的教学投入上都不尽如人意。

当下各高校极少拥有从事成人高等教育的专职教师，大多由全日制本科教师兼任，而且教师对成教事业重视度不高、精力时间投入不够、队伍稳定性差，很难保证教学质量。其实，专职教师、兼职教师各有其优势，问题是如何互相弥补不足，建立一支合理的成教师资队伍。

二、组建专职队伍，稳定成教教育专业主干力量

高校中教师资源充沛，拥有一大批学识渊博、教学能力突出、年富力强的优秀教师，但由于成教工作在学校整体工作中受重视程度不高，缺乏相应保障激励措施，致使许多教师不愿承担成教生的课程，把更多的时间投入到本科生、研究生教学以及科研工作中。应该出台相关政策，扭转成人高等教育在学校各项工作中的地位，吸引优秀教师组建一支成教专职师资队伍。

组建专职成教师资队伍，能使教师潜心研究成人高等教育课程论与教学法。目前的成教教师一般都是全日制本科生教师兼任，然而本科生与成教生在年龄、工作性质、学习方式、认知方式等方面都有很大区别。组建专职成教教师后能专门针对成教生的一系列特点研究适合他们的课程设置及教学方法，使得教学工作更具针对性教学效果更具成效性。

组建专职成教师资队伍，能提升成教教师整体水平。由于许多优秀教师不愿承担成教课程，大部分成教教学任务落在刚入校的青年教师及退休教师的肩上。组建专职成教教师能重组教师资源，吸引一批热爱并熟悉成教事业、教学经验丰富又满腹激情的教师充实到队伍中来，从根本上提升成教教师的水平，使成教教学与本科生教学、研究生教学鼎足而立。

组建专职成教师资队伍，能充分发挥大学学科多样性的特点。承担成人高等教学工作的高校大多为综合性大学，学科门类齐全，教师也能够在此环境中汲取多学科营养提高跨学科教学科研能力，使自己的知识水平得到全面的提升，更有助于成教教学工作的开展，学生在受教过程中也能收到1+1>2的效果。

三、遴选兼职队伍，补充成教教育技术实践环节

兼职教师是成人高等教育师资队伍建设的必要补充，成教学生年龄偏大，大多为在职人员，求学的目的除了学习专业知识理论外，更希望得到和自身所从事工作相关的专业技术指导，以便在日后的工作中能学以致用。因此，遴选相关行业内的翘楚作为成人高等教育的兼职教师显得尤为必要。

组建兼职成教师资队伍，能使成教生得到更多技术实践指导。成教生在高校课堂学习到的大多为专业性理论知识，而成教生绝大部分为在职人员，相比全日制本科生而言，他们更希望得到专业技术的指导，希望提高能直接运用到实际工作中的技术能力和实践水平。而兼职成教教师遴选自各行业的成功人士，拥有大量一线工作经验和实践技能，成教生能在学习理论知识的基础上通过兼职教师实践技能的指导巩固专业知识，从而提高学习成效。

组建兼职成教师资队伍，有利于成教生拓宽就业渠道。就业或者择业是成教生的直接目的，有的是为了选择更合适的工作，有的是为了在原单位有更好的发展，通过成人高等教育学习，一方面可以弥补自己知识的不足，另一方面可以通过兼职教师了解到业内的最新动态，更有机会接触到与自己工作相关的业内专家，从而使自己更具就业择业竞争力。

组建兼职成教师资队伍，有助于学校吸收社会资源。兼职成教教师一般选择业内翘楚，除了可以为成教生提供前沿专业的教学之外，更是学校的优质外部资源，高校面向社会办学，仅靠一己之力和政府的支持稍显不足，应当充分挖掘社会资源，不求所有但求所用，对于兼职教师应当合理的整合并善加利用，为高校的发展创造良好的外部环境。

四、提高认识政策扶持，打造专兼职相结合的成教师资队伍

成人高等教育师资队伍问题的关键因素是缺乏重视，应当把成教工作作为高校人才培养整体工作的有机组成部分，与本科生、研究生教育同样是学校的核心工作，改变以往成教工作不受重视的观念，以及成教教师地位低下的现状，从学校层面提高对成人高等教育工作的关注和支持，鼓励发展成教工作，开展成教教学，扶持并奖励教师全职投身于成教事业，从而逐步打造一支专兼职相结合的成教师资队伍，为学校的成人高等教育事业提供良好的发展基础。

（作者单位：苏州大学）