关注“心灵留守”学生的心理健康

苏聪花

现在的孩子生活在物质极大丰富的时代，但是他们却生活得并不快乐，这是因为许多学生在成长过程当中无人为其提供心理指导，或者只被关注于学习，在如何做人、如何与他人相处、个人生存技能培養等方面被忽视。他们只是学习的机器，他们属于一个特殊的群体——“心灵留守”者。这些学生在现在学校当中所占的比重还是比较大的，那么究竟是哪些原因造就了这样的群体呢？

一、父母外出，孩子由爷爷奶奶看管或者是寄养于中介机构造就了“心灵留守”者

由于父母外出务工或者经商，对孩子监管与教育的任务则被转嫁到了爷爷奶奶身上，但实际情况是爷爷奶奶大多都无法完成对孩子的教育与管理，更不要说为孩子疏导在成长过程当中所遇到的心理问题了。而寄养的中介机构，他们所能满足的也只是孩子的衣食需要，对于孩子心理方面的需要往往不能满足。

二、家庭教育缺失造就了“心灵留守”者

现在很多家长忙于自己的事务，只是尽自己的最大努力满足孩子的物质需求，对孩子的心理指导关注得比较少。于是孩子只能与家中的老人为伴或者与电视为伍。现代心理学研究表明，长期与爷爷奶奶生活在一起的孩子，他们的社交能力、智力发育、思维能力都不如在正常家庭环境中成长起来的孩子。长期与电视为伍的孩子，容易对电视产生依赖，将电视当中主人公的行为方式、思维方式甚至是语言方式当成了自己模仿的对象，对是非的判断也不是以正常的社会标准为标准，而是以电视当中自己喜欢的主人公为参照，不愿意与社会正常人交流，将自己封闭起来，很容易走向自闭。

到了孩子上学后，家长对孩子的衡量标准只有一个，那就是考试成绩，而对于孩子的其他方面则都不怎么关注，孩子心理有了阴影，也不能得到疏导。长此以往，家长与孩子的关系就会恶化。

三、家长的盲目追求、不合理的择校及寄宿现象造就了“心灵留守”者

再苦不能苦孩子，家长在这方面已经形成了广泛共识，无论家长怎么苦，也要为孩子创造一个良好的学习环境。家长尽可能为孩子选择自己认为对孩子发展有利的学校，甚至有一些家长不辞辛劳将孩子送往外地读书，这样家长与孩子就不能经常见面，平时和孩子联系也只能依靠电话。还有一种现象就是由于孩子家离学校比较远，只能寄宿于学校，要想和家长见面也只能是到了周末。在这样的情况下，家长无法与孩子正常见面，哪怕到了见面的时候，也是将自己的注意力集中在物质需要与学习成绩上，孩子的心理需要则很少关注。或是孩子在平时心理上有了问题，却无处倾诉，时间长了，就会对孩子产生不良的影响。总而言之，长时间与家人见不了面的学生，他们的心理问题相对要多一些。

学校有了这样的特殊群体，作为教师就要对他们特别关注，尽可能为这样的学生提供“心灵帮助”，如何来做呢？

一、注意培养他们的自信心

这类学生他们的心里其实很孤单，他们总感觉自己没有家长“撑腰”，做事没有自信，尤其是当遇到一些具有两难性的抉择时，特别渴望得到家长的支持。所以在平时对他们进行教育的时候，要格外注意培养他们的自信心，教会他们根据周围环境作出合理的决定。

二、给予他们格外的关注

人人都希望自己被别人关注，尤其是这些“心灵留守”学生。他们更渴望得到关注，因为他们在家庭里没有得到应有的关注（许多学生与家长不能进行良好的沟通，不能理解家长的用意）。为了得到同学与老师的关注，他们甚至不惜做一些出格的事情，而这些事情有时候是吃力不讨好的。无论结果是得到了老师的表扬还是批评，他们的心里都是很满足的，因为自己得到了关注。所以我们要多注意班级当中这些学生，平时多给他们一些表现的机会，最好教师能记住对于他们有特殊意义的日子，如学生的生日，并在这一天送上自己的关怀。哪怕只是教师一句问候，对于他们来说都会有特殊的意义。

三、让他们生活在朋友当中

像他们这类学生，由于生活环境的影响，他们的社交能力相对来说要差一些。因此教师一方面要教给他们一些社交的基本技能，另一方面要帮助他们建立起良好的朋友网，让他们觉得自己并不是孤单一个人，是有朋友关注的。

四、教给他们一些压力排解的方法

现在的学生学习生活压力是很大的。压力可以促进他们成长，但是压力过大又会影响他们的成长，所以要做好对学生心理压力的排解。学生的解压方法有些是非理性的，这就得需要教师作出正确的引导。

总之，“心灵留守”学生需要我们的格外关注，需要我们更多的耐心与细心。为了他们的健康成长，我们还是多付出一些努力，让他们少受一些伤害吧！

（责任编辑 袁 妮）