浅谈多媒体在生物教学中的应用

杨团兴

生物学作为一门自然学科，正在从宏观向微观领域纵深。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，探究规律，收到了较好的教学效果。

多媒体技术生物教学应用传统的教育理念、方法和手段已表现出学生的发展、与现代教育的要求发生分歧，而多媒体的应用为教学提供了丰富的信息量和先进的教学手段，为学生提供了自由学习的时间和空间。

生物是研究生物的形态特征、生理特点、生理卫生等知识的学科；多媒体的应用，不仅具有直观、形象、生动等特点，还可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣的作用，可见，多媒体的应用在教学中具有重要的意义，那么，如何设计多媒体，才能增强教学效果，提高生物教学质量呢？

一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体

教是为学服务的，课堂上的一切行为都必须遵循目标指导多媒体作为教学重要手段。因此，在选择多媒体时，必须做到多媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认识相适应。而不能随心所欲。如初二生物中的《血液循环》一课，这是本章生物知识的重难点内容。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标的多媒体的功能，我们设计的教学思路是：首先，指导学生对照心脏的模型，认识心脏的结构，指导学生用手感觉自己心脏的跳动，教师讲述其结构。其次，依次展示预先设计好的投影：心脏的结构（四个腔及瓣膜）；与心脏四个腔相连通的血管；体循环和肺循环的路线；循环过程中血液成份发生的变化，且用不同的颜色表示动脉血和静脉血；这样将血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次展示，使学生思路清晰，教学效果很好。然后，观看录相带，教师指导学生质疑、释疑，并联系实际生活中血液循环发生障碍的病例进行扩充，培养学生的发散思维，使学生全面认识，加深理解。

从以上的教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合，各展所长，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了他们的能力。

二、从学生最感兴趣的观点出发，选择多媒体

在教学过程中，学生对于感兴趣的问题，他们接受得最快，因此，在设计多媒体时，应根据学生的心理特点，从最感兴趣的问题出发，这样才能加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果。例如，在讲解《细胞》时，传统的媒体只是利用挂图讲解，这样就会显得枯燥无味，学生兴趣索然，收效也不明显，因此，在讲解这节课时，我是这样去引导学生探究细胞的知识的：首先，组织学生用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片的实验，然后组织学生对此展开讨论，从而得出植物细胞的主要结构以及各部分的主要功能，并指导他们把观察到的植物细胞简图画出来，之后，教师加以归纳小结，使学生对植物细胞的结构和功能有一个整体的认识。最后，我还配合网络媒体进行分析、讲解，只要在搜索栏中输入“细胞”两个字，按回车键，几秒钟后，关于细胞的资料、图片、动画等知识就通过投影展示在大屏幕上。还显示了植物、动物和人体细胞基本结构和功能的对比。这样，丰富的素材不仅仅拓宽了学生的视野，加深了学生的理解，降低了教学上的难度，而用能大大激發了学生的兴趣，使他们易于接受。

三、根据授课的不同的课型，选择多媒体

根据不同的课型一般可分为新授课、实验课和单元复习课几种，但如果教、师在对媒体的操作时都是千篇一律，毫无半点新奇、创意，这样便难于调动学生的兴趣。因此，媒体的使用方式也要灵活，要根据不同的课型恰当地选择多媒体。

1.新授课

在生物教学中，新授课是课堂教学的主体，要充分体现教师的教和学生的学相互统一的作用，从而达到教学的目的和要求，为了达到这一目的，在课堂教学中除了准备好传统媒体（标本、模型、挂图等）外，恰当地选用电教媒体（投影、幻灯、电脑等）也是必不可少的，例如，在初二生物《体内的气体交换》一节中，“组织里气体交换和肺泡内气体交换”这部分的内容，如果只靠挂图讲解，就会显得很抽象，学生难于理解，但如果配以电脑和CAI课件，就能把肺泡内的氧气如何进入组织细胞、组织细胞里的二氧化碳等废物如何通过肺泡到达外界等等都通过动画的形式一一演示出来，这种具体的演示效果是语言所不能表达出来的，同时也易于理解，使学生形成深刻的印象。再如前面所说的《血液循环》这部分的教学设计，也是新授课选用媒体的很好例证。

2.实验课

实验课就是通过实验，从而达到巩固知识和提高学生分析观察能力和独立操作的能力。如在开展“解剖青蛙”的实验课时，可以选择网络上的“虚拟解剖”。在这个实验里，实验者可以观察到青蛙的肌肉、骨骼等，和现场实验几乎一样，也没有呛人的气味，还可以放大和缩小图像，还能与其他实验相交流，这种虚拟实验还可以重复操作，既节约了资源，又避免了实验过程中带来的危险因素。

3.复习课

一单元的内容比较多，可用投影浓缩单元教学的内容，把重难点知识一一通过媒体展示出来，以便能使学生系统地理解。例如，初一生物《果实和种子的形成》一节中，教学内容比较多，知识点繁琐，学生一时之间难于掌握，我便经过筛选，取其精华，把重难点内容用填空、选择、表格等练习的形式通过投影展示出来，并指导学生完成，通过反复的再现，使学生建立系统科学的认识，取得的教学效果也很好。

可见，多媒体不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、虚与实之间的转换。在生物教学过程中，恰如其分地运用多媒体教学，便能有效地提高生物的教学质量。