浅谈如何提高小学生的数学素养

刘丽敏

从引导学生动手让学生获得数学经验起，提出了课堂提问的方法和意义，解读了多媒体的价值，阐述了数学和生活的联系，论述了以竞赛抢答式的结课模式。

数学素养动手操作课堂提问多媒体技术一、动手操作可获得经验

动手化枯燥为多彩，变机械成感性。学生经由理解来掌握数学。动手中，眼看耳听、手切割制造、大脑快速旋转、口彼此交流，多种感官充分协调，新知识五彩缤纷，趣味浓厚，掌握起来津津有味。

学习长方形时，我发动大家找来刀具、土豆、尺子，制作出各种各样的长方形。学生“为所欲为”，根据学习要求和想象动手去切，用尺子量好长方形的长宽，做好标记，计算出面积和周长。最后讨论，汇报成果，总结经验，分享收益。

我还做了以下几个设计，旨在为学生们创造参与教学过程的条件：每一个学生都要动手制作致各不同颜色和大小的长方体盒子；在课堂上，让学生们把这些盒子按照他们认为合适的方式进行分类，并且说出自己的分类理由；抢答题（触摸长方体有什么体会？描述长方体的特征）；说明长方体和其他的形体的区别，举例在生活中遇到的长方体实物，并且说明长方体的优势；说明长方体适合什么环境，什么地方不适合长方体；小组合作用橡皮泥制作长方体，锻炼他们的集体合作意识。

通过这样的亲手操作，学生们学会了观察，激起了学习数学的热忱，学会了表达与总结，同时学会了和与同学之间的合作，对思维的发展有了很好的启示，这就是数学教学的终极目标。

二、掌握提问的艺术

1.提问方式的预设有助于学生思考

“学起于思，思源于疑”，无疑则不思，疑为思的动力。在课堂教学中，提问便是思考的源动力，也是一种师生相互交流的一种教学技能，还是实现教学反馈的方式之一。教师以怎样的语气语调来提出问题，对于激发学生的好奇心和培养学生的学习兴趣是有很大影响的。教师以饱满的热情、挑战的语气提出的问题就要比教师以平淡的、实事求是的语气提出的问题更能激发学生的学习热情，教师将提问的热情传达给了学生，感染了学生的情绪，学生回答问题的热情自然地高涨了。但不能都以高度的热情来提问，时而热情，时而充满疑问，时而平淡，这样的提问才能使得课堂教学丰富多彩、生动活泼，而且使学生的思维和情感得到进一步的锻炼和升华。

2.预设哪些学生回答，提高有效性

课堂上有效的提问，可以起到“一石激起千层浪”的效果，激发学生学习兴趣、拓展学生积极思维、增进师生、生生之间感情交流。为了保证课堂的提问的有效进行，教师有必要就课堂提问做好准备。在备课时，教师应针对具体的课堂做好相应的准备，这包括提问的目的，提问的内容，提问所用的语言。这样才会有的放矢，取得好的效果，

课堂提问要面向全体学生，内容要有梯度，要有层次，问题对优生可以合理的“提高”；对中等生可以逐步“升级”；对后进生可以适当“降低”。要让每一个学生都有机会参与，都体验到成功的感受。

三、利用多媒体技术

数学教学，使用多媒体益处多多，教学的目可以让学生们认识数学美、懂得数学的价值、从而拥有理解的能力和使用数学的习惯；当然在这个过程当中，首先要发现数学的用处，对数学感兴趣。在教学的过程当中，没有多媒体的使用，只是凭借简单的教材，只是借助着有限的参考书，只依赖几张色彩单调的提示图片，只是一味地借助语言、借助手势，再形象地描述，也失之苍白。在这种情况下，学生们又怎么能够发现数学的美和认识数学的价值？这样必然达到不了预期的教学目标，完美的完成不了教学任务。

多媒体的使用，将这一情况彻底的改变。现在是信息时代，互联网技术发达，教学资源广阔，极大地开阔了视野，饶有趣味的数学题在互联网上这个广阔的平臺上应有尽有，为同学们提供了非常重要的帮助。互联网中，关于教学的视频片段檐檐相次，关于数学的感受方面的论文无穷无尽，囊括数学问题的的动画摄影多得如稻麻芦苇，学生们看着如醉如痴，深入数学中“不能自拔”，这样教学寓教于乐，生动直观，形象逼真，对学生学习数学有很大的促进。

四、通过教材，利用生活经验

数学教材为了吸引小学生的兴趣，设计方面非常下功夫，其内容生动，图画丰富，五彩斑斓，故事纷繁，情节引人，卡通形象，憨态可掬；这些改进，让数学生机勃勃，焕发出灵动的生命的光彩；数学，不再是枯燥的数字与符号，学生打开图文并茂的课本，眼明心亮，轻松愉快地即能进入学习情境，进入学习角色，感受真实，体验丰富，其乐无穷。

通过课本启发，我创设生活数学教学法：每一课都和生活紧密联系起来，让学生认识到数学的价值。例如教学接近整百、整千数的简便计算之时，我设计购物法体会数学，有的学生扮作销售人员，有的同学扮作学校的采买人员，为学校购买各种器物；语言要求文明，计算要求准确，开具“发票”须规范，整钱找零要明了，这样“多减要加”的法则顺理成章的印在脑海，何用死记硬背？学生理解了新知，综合素质得到了提高，对生活增加了热爱。

放下数学的“架子”，联系学生的生活，从生活经验设计课件，创造温馨的情境，让学生们感觉到生活就是学习，学习就是生活，两者如影随形，不感觉到孤单、无味。让数学知识和吃饭穿衣睡觉等紧密地联系起来，教师对学生提出一些建议，让孩子们养成良好的生活习惯，将他们日常生活的许多活动规范化、常识系统化。有了生活方面的经验，学习起来得心应手，印象深刻，否则的话就容易让学习成为空中楼阁；没有生活的滋润，单纯地学习难以经验化；生活和学习相辅相成，生活中的经验逐步地帮助学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。“认识钟表”一课里，我就找来好几个颜色各异的大小不同的钟表，每一个钟表不同的闹铃声引起了同学们的兴趣，他们由于对钟表的好奇，所以集中了注意力，在课堂上根本都感觉到学习的疲劳，学生们很会认识了钟表的知识，都作了详细的记录，我又讲了两个与钟表知识相关的故事，同学们听得津津有味，一直到下课铃声响起，同学们都意犹未尽，仍然沉浸在知识的海洋中。

五、结语

想办法激起学生的热情，大多数学生对学习数学都会有着浓厚的兴趣，特别是在课堂上为了一个问题的解答他们往往争强好胜，教师在结束一堂课时也可以利用他们的这种特点，将学生分成小组，或者个人来抢答，以便学生对所学知识进行小结，同时也可以检查教学效果。使学生在热烈的气氛中巩固所学的知识，培养兴趣，增强学生的参与意识，这种方式结课一定要有竞争意识，使学生能获得成就感与自豪感。长此以往，数学课堂必然情趣浓浓，温馨一片。