浅谈后进生的转化

李红伟

初中教育只是义务教育的一个阶段，并不是整个人生教育的全部。教师对学生所关注的不是华而不实的平均分数，而是他们的终生发展。这才是真正的素质教育，才是有利中国梦早日实现的中国教育。

后进生转化初中教育终身发展素质教育俗话讲：人以群分，凡是有人存在，便有上中下或左中右之分，这是极为自然的现象。而现实中往往是人为的施加了一种外力，硬把人群分做三六九等：科举考试，未中者被称作名落孙山的群体，文革期间将跟不上运动形式的人称作“落后分子”，當代体育竞技视无缘奖牌者为败军之将……应试教育模式更是在莘莘学子中造就了一个特殊的群体，那就是“后进生”群体，他们在教师心目中：学习成绩差，隔三岔五的给老师出些难题。随着应试教育的甚嚣尘上，这个群体只会日渐庞大。这个群体在班级、在学校时常处于尴尬的境地，家长对之没有好声音，教师冷眼相向。

郑渊洁有句名言：“所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。”这话乍一听，似有偏激之嫌，细一琢磨，便觉得颇有道理。郑渊洁的儿子郑亚旗在北京有名的一所重点小学上学时，有一天问爸爸：“老师泄露题目对不对？”原来是，亚旗的班主任老师从一年级到六年级一直教他，而且一直是优秀班主任，这位班主任每年期末考试都把题目泄露给学生，这位神通广大的班主任，在六年级最后一次期末考试，区里出题他竟也知道了考题，并且一字不差地泄露给学生。这位优秀班主任是靠着极不光彩的手法得到了本不该属于他的荣誉，真正不可饶恕的是，他的卑劣行径污染了天真无邪的孩子。

我比较赞同郑渊洁先生的意见，这也是本人的切身经历使然，上高中时，我考进了县重点班，记得一次化学单元测试，我出现了重大失误，化学老师把我请到了讲台前，凶神恶煞般地训斥道：“重点班的学生，考这个成绩，你是不是混进重点班的！”当时全班有50多名同学，“众目睽睽”之下，我无地自容，恨不得找个地缝钻进去……从那以后，我对化学课便产生了一种恐怖心理，化学老师那张凶恶的脸好像印贴在了化学课本以及与化学有关的所有的纸页上，一打开化学课本，一翻开化学作业本，甚至一要动笔做化学题，化学老师凶恶的面孔和厌恶的眼神就跃然而出，一种屈辱感便从心中升起，使我看做不成任何与化学有关的事情。从此以后，化学成绩便真的是一落千丈，直到高考，因化学成绩太差而名落孙山。第二年我索性改报文科，与化学彻底断绝了关系。三十多年来，一提起化学这个字眼，我心中便隐隐作痛，这个词汇饱含了我深深的屈辱，也含有对化学老师的些许怨恨。人们都说教师是蜡烛，那时，我多么渴望烛光能照到我这个角落。

在教师看来，“后进生”的低分数拖了班级的后腿，便一无是处，学业上被冷落，人格被践踏，他们是长在教室里的无人问津的狗尾巴草，多数教师采取的方式是任其自由生长。日常里，教师的目光很少投向他们。多数是被冠以“顽劣”“一辈子不会有出息”的恶评。实质上，从多年的教学实践来看，那些教师心目中学习差的学生往往却很有特长，被老师认为顽劣的学生往往有闪光点，他们在某一方面表现的甚至更为优秀。有一句名言叫做：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为教师的我们，面对学生中的后进生要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼，看到并挖掘他们的特长，激活他们的闪光点。

一个人日后成就的高低、贡献的大小和他在基础教育阶段的考试成绩并无必然联系。有些“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的孩子门门功课全优，但由于他们死读书，谨小慎微，却最终难成大器。有些头脑灵活的孩子，儿时并不十分用功，倒是常常醉心于自己喜爱的事物，生活上也往往不拘小节，成绩并不优异，不受老师和家长青睐，但他们富于创造精神，将来倒是可能大有作为的。华罗庚、苏步青、沈从文等诸多名人，在他们的成长过程中也都一度曾做过“后进生”，但他们反倒能成为各自所从事的领域内的大家，除了自己的天赋外，遇到独具慧眼的好教师是他们一生最大的幸运。因此教师要“不为分数遮望眼”，重智力开发，重能力培养，重视野的拓宽，让学生不断地充实、提高和完善自我，这实在是让学生终身受益的做法。唯“考分是瞻”，以分数论英雄，长此以往，势必为国家培养高分低能的庸才。

长久以来，人们将孩子喻为祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。教师与园丁的确有相似之处：园丁要对园里的花儿除草、灌溉、修剪，用得着辛勤和精心。教师要传授知识，矫正学生的操行，也用得着辛勤和精心。我们一代代教师也就是这么做的。传统的应试教育的理念就是根深蒂固的残留在教育管理者及教师们头脑之中的，应试教育下，所谓好教师的做法无非是：成为不择手段的挤压学生考高分的高手。因此，孩子的学业负担加重了，幸福的童年浸淫在无边的题海里，即使在素质教育的今天，此种状况也没有得到根本的改变。我们说应试教育害人，就在于他不尊重学生的个体差异，一味的追求毫无实用价值的高分数，考试成绩好的就是好学生。

我们的教育真的应该“百花齐放”，让学生根据自己的爱好特长来发展，教师不要做拙劣的园丁。素质教育的要义是：关照每一个受教育者。为学生的终生发展着想，不以分数作为评价学生的唯一标准。一个学生数学不好，可能会成为文学家，他历史不好，可能会成为地理学家，就算他在教师眼中一无是处，他也极有可能会是某个领域不可或缺的人才。

点石成金只是一个神话，我们的教育不要这样的神话，我们要的是点红更红，点绿更绿——我想，让每一朵花都开出自己的色彩，百花齐放才是真正的春天。教育的春天是让所有包括后进生在内的孩子，都能沐浴到阳光雨露，都能健康的成长，没有恶语相加，没有歧视，没有自由的被剥夺，无忧无虑度过青少年时代，教师对学生所关注的不是华而不实的平均分数，而是他们的终生发展。这才是真正的素质教育，才是有利中国梦早日实现的中国教育。

参考文献：

[1]百度文库.

[2]郑渊洁语录.