生活:智慧教学的原点
2013-04-29管小娟
管小娟
新课改背景下的高中思想政治课强调要以生活为基础。而尊重生活是教学智慧产生的源泉,学生可以在充满生活气息的政治课中增长知识、锻炼能力、丰富情感。
一、关注生活,以体验激发情感
新课改的理念引领着政治课要接近学生生活、打造理性课堂的改革方向,而智慧教学将理性基于学生生活经验的基础之上,将知识输入学生的内心世界。
以《经济生活》“市场配置资源”教学为例,教师创设了一个生活情境来突出“市场配置资源的机制”这一教学重点:“假如你是学校门口经营小店的店主,顾客主要是本校的学生,你会有怎样的投资思路?”
因为该情境与学生的生活密切相关,有很多学生提出了颇有价值的见解,诸如“开店之前要了解现在的中学生喜欢哪些类型的产品”,“研究周边的同类小店,知道自己有哪些优势,特别是价格等方面,不能以次充好、欺诈学生”,等等。从学生质朴的分析中不难发现,学生通过体验是能够理解生活中的经济现象的。教师再进一步引导学生,如何通过供求、价格、竞争机制引导资源配置,让学生感悟规范市场秩序的必要性,为后续教学做好铺垫。
智慧教学以生活为落脚点,将复杂的学科知识、原理寓于简单的生活现象之中,创设生活情境,引导学生正确体验,帮助他们完成从生活认知到学科认知的跨越。
二、尊重生活,以智慧对话目标
有智慧的教师在解决课堂偶发事件时,会贴近实际,将真相还原给学生。
在“市场配置资源”一课的教学中,教师请学生例举违背市场规则的行为。一学生提到了假冒名牌产品,这时另一位学生突然站起来说:“假冒名牌产品只要不太劣质,那是省钱又体面,有些同学用的就是假冒名牌的衣服、鞋子和背包,应该给这些假冒产品以生存的空间。”该学生的发言让课堂突然沉寂下来,教师感觉到这个课堂插曲的出现虽然打断了正常的教学进程,但应该是一个有利的教育契机。教师一方面鼓励该学生敢于质疑的做法,一方面又从当前市场中假冒名牌产品的实际出发,引导学生讨论问题:“面对假冒名牌产品,你将如何作出选择?”课堂气氛顿时活跃起来,教师顺着这个话题引导到本课的教学重点“如何规范市场秩序”上来。随着话题讨论的深入,学生逐步加深了对“诚实守信”的价值认同。此外,教师引导学生对“爱穿假冒名牌”的现象进行分析,引导学生从家庭实际出发,让学生树立“不攀比”的科学消费观。
教学中不可预见的因素在教师智慧的牵引下,突出了学生的主体价值,关注了学生的实际需要,并通过因势利导转化为教学情境,顺利实现了教学目标。
三、反思生活,以生成超越预设
教师应将反思的意义建立在学生已有的生活经验、促进学生认知发展、重视学生情感体验的基础上。以《经济生活》中“面对经济全球化”教学为例,经济全球化的实质和影响作为该课题的重点和难点,笔者在教学设计中运用“微笑曲线图”来突破。
教师在与学生共同探讨时发现学生对“经济全球化”的认识较为有限,如果将“微笑曲线”这幅图整体呈现,学生仅能直观地获得经济全球化的实质、影响等结论性认识,而缺乏对社会现实的反思。教师迅速调整了教学策略,将“微笑曲线图”局部呈现,从学生熟知的iPhone手机入手,让学生尝试着将iPhone手机生产的各个环节填入图中,处在产业链最底端的利润空间最小的“组装”环节引发了学生对“中国制造”的思考,使学生产生了强烈的忧患意识。有学生发言道:“我们只知道追逐时尚,都想拥有一部iPhone手机,但是今天才知道,中国工人的劳动在iPhone手机的生产中所获得的回报竟是这么低廉,这让我感到很震惊,同时也懂得了从‘中国制造到‘中国创造的征程中我们应肩负的使命。”
当反思建立在生活基础之上时,便能引发学生的共鸣,催生教学智慧,促进学生价值观的生成。体验生活,用生活拉近学生与课程的距离;尊重生活,用真切的对话开启学生的心门;反思生活,可以挽回课堂教学之后的遗憾。
(作者单位:江苏省南通市第三中学)