高等职业教育人才职业生涯能力培养策略

宋峻峰

本文定义了专业能力，专业能力的内涵等问题。然后分析当前学生专业能力的问题。最后，我们得出学生培养高职院校应加强“质量”，“专业”和“效率”，以提高办学水平的结论。

很长一段时间，高职院校一直缺乏鲜明的特点。学生专业能力的培养过程中往往重理论，轻实践，学生的实践能力和创新能力不足，从而导致难以适应企业的实际需要，也制约了高职学生的发展。针对职业学校学生封闭的环境中，对现实的社会生产缺乏了解，模块化培训课程的专业能力不强等问题，提出培养职业能力和关键能力为突破口，促进学生素质的全面增强。

高职学生专业能力内涵解析

美国管理学家斯蒂芬从管理学的角度给出了职业的定义：“一个人在人生旅途中的连续职业生涯“。社会学中职业是人们的生活方式，经济状况，教育水平，行为模式，思想情操的综合反映。一个人成功地完成一定质量的社会实践所需的条件，包括必要心理特点和具体方法，这是一个人的知识，智力和外部环境的综合表现，通过学习活动，实践活动，形成并发展起来。专业能力包括三种：基本技能，职业技能和关键能力。基本技能包括基本的阅读，写作和算术技能，基本的口头表达能力，基本的判断推理能力。专业能力指适应一个特定的工作所需要包括的必要专业知识，专业理论，专业技能，专业素质等。关键能力包括学习和社会能力。三个功能具有明显的层次结构，基本功能的基础上是中间水平的职业技能，关键能力是训练过程中的最高水平。培养难度逐渐增加。

高职学生专业能力培养存在的问题

高等职业教育经过最近几年的快速发展，已经在训练学生专业能力获得了一些经验，在这个问题上，取得了巨大成就，但总体上，中国学生的专业能力仍然处在一个不断发展的阶段，仍然有许多问题。

（一）缺乏全面性和科学性

专业能力的培养是职业教育的核心目标。过去，职业学校培养目标混淆了专业能力和技能，认为培养学生的技能就是培养学生的专业能力。在人才培养过程中，往往专注于一个特定的专业技能或实用技能的培养。 2l世纪要求人才不仅具有熟练的操作技能，同时具有学习能力、创新能力、公共关系能力，组织管理能力，分析能力，适应能力，竞争能力，心理承受能力，以及其他能力。

（二）对专业能力培养重视不够

学生综合职业能力培养是一个比较复杂的系统工程。它涉及学校内部以及与学校相关的外部因素方面。众所周知，目前职业学校的主要焦点是招聘和就业安置，长期受以就业为主要目标的思想影响，学生招进来，送出去就算完成了教育使命，对于学生未来的生存和发展，终身教育，缺乏重视，忽视学生的专业能力和提高。

（三）实际动手能力弱

能力弱的表现在两个方面。一方面对于已知类型的问题，工作效率低下。虽然学生了解解决问题的基本原则，但它是很难转化为切实可行的解决方案。这样的表现反映了学生的专业培训上重理论轻应用的问题。模糊型问题解决策略缺失。学生的表现为不能对不确定的问题进行分析，找出有针对性的措施解决问题，缺乏这方面的知识和经验。这样的表现，反映学生的“迁移”能力培养培训不足。

提高高职学生专业能力的对策

基于上述分析，可以通过特色定位，改变教育理念，合理的专业设置，双师型师资队伍，教学设计，模块，课程发展，行为和道德实践，建立多元化的评价体系等方面来改善职业学校培养的专业能力。

（一）加强高职院校的定位特色建设

高职院校的正确定位应从自己的实际办学条件出发，根据不同部门的产业结构和经济发展设置专业，但也要根据市场需求的变化及时合理调整专业布局。高职院校具体可以从以下几个方面进行定位：

（二）转变高职学校的育人理念

能力本位的优点和缺点；人格本位应通过增强客户导向来实现，坚持教育功能，经济功能和社会功能的统一，依据客户至上的理念，经济功能反映突出的社会功能，为企业客户强调的教育功能。

（三）设置合理的专业

专业设置的具体做法：根据社会和市场需求开设新的专业；与企业合作，加强职业和专业发展的可行性，专业开发人员应该具有超前眼光和国际化的思想；应结合高新技术设置专业。

（四）建设双师型教师队伍

高度重视并全力打造“双师型”教师，不拘一格选人才。利用企业的生产线和业务线积极培养中青年教师队伍，聘请企业工程技术人员，管理人员到院校兼职，同时聘请经验丰富的高级技术人员的作为指导老师。

（五）编写适应职业发展的高职教材

通过编写高职教材，促进专业能力的发展。

小结

高等职业教育的快速发展对于提高劳动者素质，培养多方位的人才，并满足经济发展的需要，将起到积极的推动作用。通过上面的分析，培养学生的专业技能应该是增强职业学校的办学特色，提高职业院校与企业合作的水平，政府加强协调三个方面的改革。

（作者单位：湖北水利水电职业技术学院）