师生角色互换与学生四种能力的培养提高

张红

摘 要：植物生理学内容繁杂、琐碎，为了提高学生兴趣，改善教学效果，笔者在教学中开展师生角色互换活动，从而使学生的“四种能力”，即求知的能力、应变的能力、共处的能力、生存和发展的能力都得到了显著的提高。

关键词：师生角色互换；自主学习；四种能力

中图分类号 Q945 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）06-168-02

1996年联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在题为《学习——内在的财富》的报告中提出了4种支柱性的能力，一是学会求知的能力，二是学会在应变中做事的能力，三是学会共处的能力，四是学会生存和发展及学会做人的道理。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。

植物生理学内容繁杂、琐碎，学生在学习时往往很难长时间保持学习的兴趣。为提高学生上课时的积极性，使他们成为课堂的主人，从而改善教学效果，笔者在教学中开展了“你教我教大家教，我的课堂我做主”的师生角色互换活动，收到了良好效果。

1 师生角色互换活动的内容与方法

首先将全班同学分为10组，然后每组选出2～3名同学参与活动。大家热情很高，共选出25名同学参与。其次笔者将每章中较容易并且易懂的章节分配给学生，指出重点和难点，便于他们准备。然后再让准备好的学生在课堂上讲授这部分内容，之后由老师和同学分别点评，最后评选出优秀同学。

在学生讲课的过程中，同学们都比较兴奋，会特别认真地听讲，然后给予评价。许多同学的评价十分到位，一语中的，而这些也为以后的同学提供借鉴。总之，讲课的认真，听课的也认真，教学效果非常好。通过角色互换活动，学生的“四种能力”得到培养锻炼和提高。

2 学生的收获

2.1 学习能力得以提高 以前教学总是特别注意重点、难点，关注课程本身超过对学生的关注。通过这次活动，笔者深刻地认识到教师应将更多的精力放在学生身上，了解学生们的需要，并且帮助他们融入课程，最终学会学习方法。“授之于鱼不如授之于渔”。的确是这样，如果老是将现有的知识毫无保留地传授给学生，就会使学生在教学中变得越来越懒惰，只是注意重点与知识点，不愿花时间和精力再去探讨知识的来源或了解问题的本质，因此学过了，考完了又将知识忘记了。

而通过角换互换活动，同学们了解到学习并不难，难的是学会学习。开展教学前首先学生自己要学会，通过备课、准备教学素材、设计教学过程，学生学习的能力得到了提高。学习已不再是一个短期行为，而成为一个21世纪的现代人生存、工作的终身行为。只有掌握了学习的能力，才能游刃于现代社会，不被社会抛弃，不会落后于人。

2.2 应变能力增强 即使备课准备的很充分，教学过程中依然会遇到一些问题，比如有时难以与学生产生共鸣；有时某些学生对某一问题不能理解；有时会有学生提出一些很难回答的问题；或者老师提出的问题学生不能回答或与老师的答案相差甚远，在教学中同样遇到了此类问题，他能否回答与解决，正是反映了学生的应变能力。有的同学可以给出合理的解决，而有的同学虽然无法自己解决，但却给出“请老师再给予更详细地演示”的回答，也算比较巧妙，通过这次活动，学生的应变能力得到提高。

2.3 合作能力增强 首先，在章节的分配上，笔者给予学生足够的自由度，学生可以根据自己的爱好和特长挑选，而且不必是完全的自然章节，可以打破原有的章节，然后综合考虑知识点的连贯性及学生的个体差异，师生共同协商最终确定讲授内容。在课堂上转换角色后如何适应教学，并做出相应的改变，对上好一堂课十分重要，而学生彼此间的配合更是十分关键。有的学生亲和力极佳，他能很好地调动全班同学的积极性，使课堂上保持一个特别好的学习氛围，使他的讲课获得了良好的教学效果。在任何时候都离不开合作，现代生活尤其如此，几乎每件事都需要许多人合作才能完成得更好。

在学习中，学生被分成小组，每个小组都有自己的学习目标，为了实现这个目标，全体组员必须互相帮助，共同努力。每个小组一般由5～7人组成，小组成员根据教学任务设计学习计划与方案，教师的任务是设计教学课程、学生的活动和对小组的学习进行评价。这样做不仅加强了学生的学习动力和兴趣，更让学生养成了良好的团队合作精神。

小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分体现了教学的民主，也给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。

2.4 学会做人的道理，增强生存和发展的能力 有不少同学在教学中穿插讲一些与社会生活或培养情操相关的知识点，让学生学会做人的道理，就如同送给了他们一把生存和发展的金钥匙。掌握了它，才能立足于社会，才能与社会共发展。21世纪的人才绝不仅仅是拥有现代科学知识和技能的人才，更重要的是拥有良好情商和美好情操、懂得为人处事的人才。因为拥有了这些，就像打开了知识之源，打开了生存之门，打开了世纪之窗，才会获得生活、事业的双丰收。

3 老师的收获

3.1 增加了对学生的了解 通过开展角色互换活动，可以发现学生中有很多能人，有的在讲课中对植物生理的生化过程描述的非常清楚。例如对叶绿素的合成、卡尔文循环等，尤其是对方程式的熟悉程度不亚于老师。这给其他同学带来了极大的冲击，使同学们相信，只要努力，每个人都有可能学得很好；有的同学应用电脑十分熟练，做的课件十分精美，内容排布十分合理，能极大地调动同学们探索的冲动；有的同学采用互动式教学，提出许多问题，然后大家共同研讨解决，调动了全班同学的积极性。如在讲课中设计了几十个问题，几乎每个知识点都会提出相关的问题，全班几乎有一半的同学参与回答问题。所有的问题设计都十分有趣，不但与课程关系密切，而且还引发同学们无尽的想象；许多同学还将高中学习中遇到的问题进行深入探讨，最后引入新学的知识点。同学们彼此之间相互了解，使他们在教学中得心应手，游刃有余，举例和讲解与同学们的知识储备有许多相同之处，受到大家的欢迎。

3.2 发现教学中的不足 加强与学生沟通，对教与学都十分重要。以前教学中关注课本知识和一些科技前沿知识，而对学生已有的知识储备并不了解，虽然老师教课时充满激情，而学生却很难达到共鸣。因此在以后的教学中，要更多地了解学生的实际情况，尽量举一些与他们关系密切的例子，并时时交换彼此的想法，一定会收到更好的效果。

在整个活动中，教师是活动的导演，学生是活动的主体，在活动中，教师应大胆放手，给学生充分的自主权，充分发挥他们的主动性和创造性，让他们根据自己的理解来教学。此外，教师要对学生的教学持鼓励的态度，对学生的大胆尝试给予充分的肯定，让他们更多的体验成功的喜悦，以端正学习动机，提高学习兴趣，稳定学习情绪，积极主动地投入学习。

学会做事是人们未来赖以生存和发展的前提，人们不仅要提高自觉做事的能力，还要培养做事的品质，以及敬业精神和责任感、持久和忍耐力、适应约束和挑战困难的能力、适应社会变化和竞争的能力。我们的教育就是要培养学生从“学做”走向“会做”。

要树立这样一个观念，每个学生都是金子，他们需要被认可，需要磨砺，需要师生双方共同的努力，才能释放出他们的光芒。教师的工作不是塑造整齐划一的“标准化产品”，恰恰相反，教师的工作应该是发现每位同学的优点，并发展他们的长处，让每个学生都能最大限度的发展自己的个性，发挥自己的特长，发现自己的兴趣，并树立自己一段时间或一生的目标，这才是最关键的。

参考文献

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（责编：陶学军）