高三政治课有效课堂教学探究

易丹娜

对高三政治课有效课堂教学的研究，是搞好政治学科高考备考工作的关键。在高三政治课教学中，教师要在课前进行充分备课，研读《考试说明》，明确具体的复习教学目标，提高教学效率；根据不同的复习阶段，构建恰当的复习课模式，优化课堂教学；更新教学理念，培养学生自主学习能力，以真正提高高三政治课课堂教学的有效性。

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“学有优教”，即要求教师要上好每堂课，上出新课程所要求的高质量的课程。《规划纲要》的出台事实上是对“有效教学”的再一次关注。“如何提高课堂教学效率”对高三政治教师而言显得尤其必要和重要，也是备考过程中不可回避的问题。效率不高的课堂，直接影响着学习和复习阶段的效果，最终将会影响到学生的高考成绩。

一、高三政治课有效课堂教学的意义

（一）落实新课改理念的需要

上海二期课改正在全面推行和实施，这一场改革涉及的不光是教学内容和形式的变化，它更加关注的是课堂教学效果。所以，评价教学质量很大程度上都和课堂教学的有效性联系在一起，这就给我们教学一线教师的教学理念和教学行为提出了挑战。

（二）促进学生发展的需要

二期课改倡导“以学生为本”，学生是学习的主体，而开展思想政治课课堂活动有效教学策略的探究，看上去是教师教学理念和方式的转变，实际上对于减轻学生负担，提高学生的学习能力和实现学生的全面可持续发展具有重大意义。

（三）促进教师专业化成长的需要

教师是课堂的引导者、组织者与参与者，如果教师将课堂变成高效、有活力、让学生喜欢和向往的课堂，对于提高教师的专业能力具有重大意义，有利于实现师生“双赢”。

二、高三政治课堂教学存在低效状况的原因分析

（一）教师方面

高三政治课堂教学的低效甚至是无效，主要的原因有教材重难点把握不准、教学方式陈旧、课堂索然无味等等。由于应试教育观念的影响，课堂教学中总会存在知识传授重于能力培养、被动接受重于主动探究、死记硬背重于理解运用等现象，如果教师的教学观念依然因循守旧的话，势必会影响学生对高三政治课的学习兴趣，从而影响整个课堂教学效果。

（二）学生方面

由于应试教育的影响，许多学生缺乏学习的主动性，习惯于被教师“牵着鼻子走”。在课堂学习的过程中，他们严重依赖教师，缺乏怀疑精神，不愿意深入思考和交流，思维处于被动状态，甚至部分学生认为政治课就是上课画画重点，课后背背要点。而没有学习的主动性、积极性和自觉性，学生是难以学好相关知识的，高三政治課堂教学也难以取得好的效果。

三、提高高三政治课堂教学有效性的方法和途径

（一）课前的充分备课是高效率课堂的前提和基础

教师课前的精心准备，是提高高三政治课堂教学效率中必不可少的重要环节。教师要在课前认真研读《考试说明》，透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点以及对它的基本要求。这样才能使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解；使学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用能力，同时使学生的思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。

（二）根据不同的复习阶段，构建恰当的复习课模式，优化课堂教学

高三的政治课主要以复习为主，这大致要经历三个阶段。三个阶段各有特点，应对症下药。

1.第一轮复习（8月中旬—翌年1月）

这是指高三的第一学期，我们可以称为基础知识复习阶段。在这一阶段中应该重点抓以下三个方面的工作。

（1）夯实基础，注重整合，构建网络

在第一轮复习过程中根据《考试手册》，将每一考点逐点细化，具体就是对照高中六本教材按照课题到节题到框题的构架，帮助学生建立起考点体系，对于考点以“问题—回答”的形式呈现出来。不能停留在简答记忆层面，而是要深挖知识点之间的内在逻辑联系，从“是什么、为什么、怎么做”三个角度全方位地理解考点，特别是有些看起来没有关联的知识点，从而使学生能够适应各种变化的考题。

（2）讲评试卷，讲有所获，评有所得

讲评试卷是每个高三教师都要做的常态工作，讲评的效果和复习的质量、考试的效果都是紧密相连的。讲评试卷时要注意巩固基础知识。命题者看似考查一个知识点，但是教师的讲评不应该局限在这一点上。如单选题：

2010年中国电影票房收入突破了百亿元大关。这表明中国电影产业（ ）

A.支撑起了现代产业体系

B.决定了国力和现代化水平

C.创造了更多的国民财富

D.提供了更丰富的物质生活消费品

这道题考的是产业结构的相关知识点。有学生选择了A，这说明他们的基础知识掌握得不够扎实。教师在讲评的时候可以将每个选项的知识点都加以分析，引导学生复习三大产业的地位和作用，以及我国产业结构调整的格局，学生将这几个点的知识弄清楚才不会发生理解偏差。

除此之外，不同的题型有不同的解题方法和技巧。如主观题：经济常识中学会找关键词，与书中的知识点形成匹配；政治常识中学会找题材中的主体，以及主体之间关系；哲学常识中学会从不同角度归纳不同原理和方法论。

讲评试卷时我们要养成解题后归纳解题方法的习惯。通过归纳总结，可以防止思维定式，可以开拓答题思路，领悟解题技巧，从而培养“从优从快”的解题理念，使思维更具有创造性。归纳出最佳的解题方法后，能够极大提高解题效率，达到事半功倍的效果。

（3）树立信心，鼓励为主，体会成功

复习过程中教师的心情和心态也对学生有着直接影响。作为教师关注学生的分数是需要的，但是更应该关注学生的情感，只有这样才会带来事半功倍的效果。高三复习阶段考试比较多，那么对于在考试中成绩进步的学生要及时给予表扬，特别是在答卷过程中出现的好的思路和方法，应该发挥示范作用，加强同伴影响。对成绩不理想的学生，不要一味责怪，要和他们一起心平气和地分析丢分的原因，帮助他们总结经验教训。如果他们在某一知识点的理解和运用上有一定的进步也要及时鼓励，提升他们的迎考信心，千万不要一味地打击和批评。

2.第二轮复习（2月—4月中旬）

第二轮复习从寒假放假开始到第二次模拟考试前结束，时间大约3个月。它是复习的黄金时间。因为这个时间在学生原有知识的基础上，如果教师加以点拨，是可以实现高效的复习效果的。从两方面入手，一是以期末试卷为抓手，按课、按题型重新进行资源整合，以达到夯实基础知识，学会总结答题技巧，提升能力的目的。在试卷分析过程中深入思考下面几个问题：1.出题者的意图是什么？2.题目所涉及的“点、线、面”即知识点、逻辑线索、整体思路到底是什么？由此长时间且有意识地进行剖析、思索、总结，就会悟出其中的规律。同时教师也要做好点拨和启迪。归纳出了解题规律，就可以有效地增强解题能力，提高解题速度，避免解题的盲目性，提高学生对知识的应變能力、迁移能力和衍生能力。二是关注热点。在完成基础知识和专项知识复习的前提下，能力的提升是本阶段复习的重中之重。教师在此阶段应该引导学生关注热点，学会迁移知识，提高分析问题和解决实际问题的能力。

3.第三轮复习（4月中旬—5月底）

第三轮复习是高考前的最后一段复习时间，是综合复习时间。这段时间教师和学生都应该要调节好自己的学习和生活节奏。古人云：“文武之道，一张一弛。”所以不需要再来题海战术，特别是不要去钻研那些偏题、怪题、超出考点范围的题，而是要回归课本，因为万变不离其宗。除此之外，还应该和学生共同探究历年高考真题，因为这些题目都是高考命题组集体智慧的结晶，对于掌握高考动态很有借鉴意义。

（三）更新教学理念，培养学生自主学习能力

高三政治教学及备考过程中，总是会碰到这样的情况：有很多学生学习很用功，知识点背得很熟，题目做得也不少，但是，考起试来成绩总是不理想。这主要是因为这些学生仅仅是死记硬背了知识要点，而没有好好消化知识，运用知识。要解决好这个问题，则需要政治教师在复习过程中加强学生对政治问题的多角度思考，提升学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。如可以要求高三学生每天收看《新闻联播》，第二天在政治课堂上，师生一起就重要时事进行分析、评论，以使学生更好地理解政治时事问题，认识和掌握国家的方针、政策，同时真正提高学生理论联系实际的能力。当然，这些需要政治教师有更加深厚的知识基础和驾驭课堂的能力，从而更好地提高高三政治课堂教学及复习的效率。只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高高三政治课堂的效率。

（责任编辑 袁 妮）