美国的家教育及启示

崔艳明

教育和学习的场所并不仅限于学校的想法已经在学者中蔓延。现在世界瞩目的在家教育以美国为首，已经在欧洲、加拿大、澳大利亚、新西兰等地广泛开展。在自然权利得到保障的父母的教育权的基础上，综合考虑受教育者的最大利益来举行的在家教育得到了很大的成效。本文从实证角度出发，以美国的在家教育为导向，分析实际工作中遇到的各类学生工作问题，结合笔者多年从事学生工作的经验，论证在家教育与学生工作之间的关系，并且从中得出启发。

怎样改善已经存在的学校教育模式确实也是非常重要的。但是从「alternative」的视觉出发来讨论改善对策也不无可能。现在无论是教还是学，场所并不仅仅限于学校这个事实已经被越来越多的人所接受。现在在世界上颇受关注的在家教育（home-school）就是其中很好的一个例子。在家教育是以美国为最先发起国，流传到欧洲、加拿大、澳大利亚、新西兰、南非等各个国家地区，在被自然权力所保证的父母的教育权力的基础上，考虑受教育者（一般是大学以下）的最高的利益。

那么所谓的“在家教育”到底是什么样的教育呢？顾名思义，就是不让孩子去学校，而是父母在家里对孩子进行教育。也许很少有人听说过在家教育，所以出现“让孩子一整天都呆在家里吗？”“为什么要在家教育？”“父母教得了吗？”“如果不让孩子去学校的话，如何培养孩子的社交能力以及社会性呢？”等等的疑问也是在所难免的。对于新事物持怀疑态度也是很正常的。

而事实上，就算名字形态各不相同，但“在家教育”无论是在哪个国家，都不是一种新的教育现象，在近代学校设立之前，教育基本上是由各个家庭来承担的。像美国1900年代初期在法律上设立公立学校施行义务教育之前，各个家庭也是实行着各式各样的在家教育。在家教育之所以不怎么被大众所熟悉，我认为是因为随着近现代学校的扎根落实，在家教育的历史记忆也随之减弱甚至退出了人们的记忆。

在家教育在美国不断被普及的理由，一方面是宗教原因，另一方面也是因为美国民众对学校不信任。比如对药物蔓延、校内暴力、校内欺负、对教育内容的怀疑、教师和学生的交流以及教师对学生的信息反馈等这些围绕学生的学校整体的环境，家长都抱有不信任的怀疑态度。另外还有在美国依然根深蒂固的种族歧视等问题也是美国民众选择在家教育的理由之一。针对以上内容，对于笔者来说首先必须要弄清楚的一个问题是：通过研究美国的在家教育，能够解决现在中国的学校教育中存在的什么问题以及如何解决。

那么在家教育具体是一种怎样的教育，具体的存在形式以及教育方法又是怎样的呢。针对在家教育的定义，在本文开头的定义基础上，笔者概括出一段自己独特的解释：

在家教育并不仅限于学校这个教育空间，以家庭为基础，充分活用可以利用的各种教育空间；导入培养学生个性的教育计划，以学生的自主学习为中心，教师也不仅仅限于持有教师资格证的教师，父母双亲或者能够教学的所有人士（也包括学生同伴）都有可能成为教师。而且基本上，父母双亲应该尽支援自己孩子学习的责任；应该重视与近邻以及地方自治体的关系，通过网络或者社交来共同合作摸索适合各自家庭的教育。这里值得一提的是在家教育并不仅仅是呆在家里接受教育，同时也可以很多不同年龄段但拥有相同兴趣爱好的人聚在一起相互学习，甚至可以结伴出行等。比起学校教育，在家教育的教育学习形式更为多样更加自由。所以在家教育也能良好地培养孩子的社交能力。

而在家教育的形式主要有以下三种：

1 完全在家教育：孩子不去任何学校只在家接受教育，不上大学，而是掌握一种技术去就业；

2 一般在家教育：教育过程中的某一部分实行在家教育，除此之外接受学校教育。比如说整个小学阶段或者整个初中阶段或者一直到高中结束都接受在家教育，之后在各个教育机关接受教育。大多数的接受在家教育者在上大学时才开始接受学校教育。

3 作为补习的在家教育：让孩子接受学校教育，但考虑到孩子的理解能力以及理解程度，虽然达到教育机关所规定的出席天数和考试等最低条件，但很少有一整天都在学校里上课的，这时候的在家教育便是指导补习学校教育的不足之处。

在家教育是怎样被实施的呢？方法数不胜数。因为在家教育是各个家庭配合孩子的个性以及需求，摸索出各个家庭所特有的教育。而且哪怕是一个家庭里面，也不只用一种教育方法，也不能断言说现在正在使用哪一种教育方法。可以说在家教育具有柔软性。基于以上原因，以下就大致介绍现在被使用的几种方法以及笔者认为从这几种方法中可以得到的启示：

1 CharlotteMasonMethod

这是由革新派教育家CharlotteMason 开发的对教育独特的研究方法。是提倡阅读原著中的优秀读物来自然地渡过大部分时间的教育方法。很多在家教育都使用这种方法。

2 ClassicalEducation

这是以Dorothy L.Saayers的教育方针为基础，被很多家庭所喜爱的一般文化教育。通过实际行动以及实物来教授各个领域（包括外语、历史、地理、动物、植物、矿物等）的内容。也有一些家庭引入了古典语言和艺术教育。教育步骤也经过三个阶段：首先是在加深亲子关系的基础上亲子一起学习；其次导入了逻辑性的思考方式：让孩子总是持有“为什么”的意识来开始进行教育；最后是在文章以及口头表达等方面来确立孩子自身的风格。

3 CO-OP

并不是只有父母才进行教育，实行在家教育的家庭一周一到两次进行集合，从他人的父母那里学习一些他们擅长的东西而且也是自己想学的东西。

由此笔者认为，学生工作教育者也应该定期的聚集到一起相互交流学生工作的经验，取长补短；对于一些其他专业班级里已经出现过的问题可以防患于未然。

4 Unschooling

可以说这是一种由孩子自身引导自己的学习的一种自然学习方法。这就要求我们需要具备一种发掘学生潜力以及引导学生个性发挥的能力。而如2 ClassicalEducation中得到的启示所述，深入了解学生便是这种能力养成的一个先决条件。这也是考验学生工作者的观察力和忍耐力。

以上只是汪洋大海中的几滴水珠而已。总而言之，中国的学校教育虽然也提倡因材施教，但上课总是很多人在一个教室里，听着一个老师的课，可以说统一授课的现象还是普遍存在的。在这样的情况下，笔者认为作为学生工作教育者就更加需要开发一些能够挖掘学生个性、满足学生需求、适合学生实际成长速度的活动项目。与此同时，鼓励并且帮助学生不断发现并磨练自身的兴趣以及才能也是学生工作教育者的当务之急。

（作者单位：浙江财经学院东方学院）