成人体育教学质量评估体系的构建

杜磊

本文结合成人体育教学的特点，在探讨教学质量评估内容的基础上，构建了一套较为完整的成人体育教学质量评估体系。同时为了评估体系运行实现其提高教学效率的目标，应建设完善的监督与保障制度，保证其长久发展。

成人体育教学质量评估存在的问题

（一）缺乏有效的质量评估体系

成人体育教学质量评估体系处于起步阶段，虽有强势的推进，但仍缺乏有效的质量评估体系，主要体现在两个方面：一是评估效度不高，即为对教学内容测试准确程度不高。现有的评估体系更多的是其他学科教学质量评估体系的简单修改版，过于笼统，使得评估效度不高。成人体育教学是以成人对自我锻炼的兴趣爱好为基础，培养其身心健康的意识，提高其独立锻炼身体能力，形成良好的体育行为习惯为目标。教学具有特殊性，其质量评估体系相对更为复杂，在指标体系设计中应适应其多维、动态的特点。二是评估信度不高，即为测评的可靠性和稳定性不高。成人体育教学质量评估体系无法用完全的定量化来测量，具有社会科学的特性，对其效果的测量短期内很难衡量，以定性为主，降低了其测量的可靠性和稳定性。再加上，体育教学质量的评估者基本为体育部或者体育教研室人员，评估者与被评估者之间有非理性的感情关系，降低了评估的信度。

（二）评估重结果轻过程

现有的成人教学质量评估以终结性评估为主，忽视教学过程的跟进评估。虽然教学过程在一定程度上可以反映在教学结果上，但是并非直接线性关系，如果忽略过程评估，无法及时发现教学中的问题，使得教学质量评估意义缩小，无法为教学效率的提高做贡献，仅是为评估而评估。

（三）成人体育教学质量评估缺乏监督机制

常规性、科学性的体育教学质量检查和评估是提高成人体育教学质量的重要手段。然而长期以来，我国成人体育教学质量评估不重视规章制度建设，尚无针对性且完备的监督制度，导致我国成人体育教学质量不高。因此构建成年人体育教学质量评价规章制度，完善成年人教学质量督查体系，推进质量评价的规范化、制度化、科学化，是确保成年人体育教学质量之根本。

成人体育教学质量评估体系的构建

（一）成人体育教学质量评估的内容

从评估内容的全面性看，应包含四个方面：一是行为效果，包括对学生行为的观察与反应，教师教学引起学生反应的程度、双方获得信息反馈后应变及处理问题的能力和教学情境引起的互动效果。体育教学是复杂且快速的人际沟通，需要教师具有较强的教学驾驭能力，观察并判断具体情形，快速调整教学方法。二是程度效果，包括教学过程设计与实施能力、计划学习效果与目标达成情况、教学内容与学生的匹配情况、学生掌握与应用知识或技能的程度等。这几个方面能在较大范围内反映出教师的业务能力。三是活动效果，包括教师指导学生参与活动的情况、师生之间活动范围与质量、学生参与活动的密度与强度、教学活动对学生身心的刺激程度等。这些反映出教学目标是否实现。四是效能效果，包括教学时间分配情况、器械使用情况、学生技能提高情况等。教学时限性要求教师在有限时间用较少投入实现较大的收益。唯有此才能体现出教学的价值。

（二）成人体育教学质量评估指标体系

成人体育教学质量评估指标体系的设计应遵循导向性、教育性、科学性、前沿性、明确性等原则。在明确的评估目的、对象和重点后，根据实际情况，筛选出能够正确、精炼地反映或体现成人体育教学特点的指标。

根据上文分析的成人体育教学质量评估内容的四大方面，综合体育教学过程及效果等重点，本文将成人体育教学质量评估指标体系分为三大类15细项。并采用层次分析法（AHP），即发放调查问卷，咨询该领域专家意见，使用相关软件处理问卷，在检验指标体系一致性通过后确定各个指标的权重，具体如下表所示。科学有效的评估指标体系是降低主观因素影响，保证客观的基础。同时要强调的是成人教学质量评估应是一个持续的、经常性的活动，非总结性的评价，需要不断地评估反馈，才能及时发现教学中的问题，以提高教学效率。

（三）成人体育教学质量评估的监督和保障制度

通过各项明确的规章制度规范化、固定化教学质量评估工作，防止为应付评估而评估，定期根据评估所反映出的教学问题反馈给相应的教师，要求其针对评估中发现的问题提出改善方案，以此不断循环，实现教学质量评估的目的，提高教学质量。

（作者单位：河南省濮阳市委党校）