思想政治课生活素材选择与加工的现实意义

石雪韩

作为重要的课程资源，生活素材是思想政治课教学得以进行的必要前提。合理地选择与加工生活素材对于激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

一、有利于激发学生的学习兴趣

目前国内一份调查研究显示，只有9.4%的高中生认为思想政治学科最难，居所调查的七门学科中倒数第三。而最不喜欢思想政治学科的高中生却有20.7%，居所调查的七门学科中第一。这与近年来不少研究者的调查结论是基本一致的。思想政治课为何落到如此地步？其原因很多，但主要原因有两点：一是思想政治课理论性太强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，難以理解，与高中生的年龄、心理有一定差距，偏离学生的现实生活，导致很多学生对思想品德课不感兴趣。二是教师缺乏正确的教材观念，仍然没有转变“教教材”的思想老路，致使课堂教学缺少丰富的生活素材的滋润，从而导致学生失去对外面世界的敏感度。与抽象化、理论化的思想政治教材相比，生活素材是丰富而鲜活、开放而多变的，与学生的日常生活、心灵世界息息相关。比如，我们可以带领学生走进上海世博会来领略中华文化的博大精深、源远流长；我们可以用“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”等网络流行词汇来感受市场的变幻莫测；我们可以让学生在欣赏哲学寓言和经典故事中体验思想的深刻与优美；我们可以用神舟九号与天宫一号成功对接的视频让学生感受科技进步的伟大力量；我们可以带领学生回顾钓鱼岛问题的历史由来增强他们国家领土与主权神圣不可侵犯的使命感……总之，丰富的生活素材能唤起学生的求知欲和好奇心。因此，合理地选择与加工生活素材能使思想政治课教学更好地触及学生的心灵世界，引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，并彰显思想政治课独有的育人价值和学科魅力。

二、有利于促进学生的全面发展

新课程改革强调教育要满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求思想政治课生活素材的选择与加工要着眼于社会发展与学生成长的需要，重视学生人格的形成和发展的规律，促进学生的全面、可持续发展。因此，思想政治课生活素材的选择与加工，不仅能让学生从不同角度去观察、感受、体验生活，还能为不同潜能学生的发展创造条件，从而为学生的全面发展奠定基础。

1.促进学生的社会化发展。个体社会化是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程个体得以独立地参加社会生活。教育的重要任务就是要促进人的社会化发展。教育除了要通过传授人类千百年的文化积淀这一重要途径来促进个体社会化，另外一个重要途径是把学生的生活世界纳入教育视野，打通教育与日常生活的隔阂。因此，思想政治教学通过充分挖掘和利用生活中的素材，结合学生和社会实际，关注生活、关注社会，引导学生用所学知识去思考、剖析、解决现实生活中的一些问题，从而促进学生社会化的发展。

2.培养学生的创新精神。创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”思想政治课教学通过对生活素材的选择与加工，在教学中可以加入很多符合学生生活实际的有弹性的教学内容。这样不仅有利于不同水平层次的学生都得到发展，同时也给学生的思考提供了较大的空间，学生的发散思维自然而然得到充分的发挥，从而有利于学生创新思维的培养。

3.培养学生的人文素养。人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。“课堂教学作为一种与人的生存状态和生活方式密切相关的社会实践活动，必须充满对学生的人文关怀，关注学生的现实生活世界。”这说明有效教学不仅要教会学生掌握知识，更重要的是教会学生如何“做人”。因此，在课堂教学中，教师通过选取、挖掘与政治学科内容相关的人文教育素材，一方面体现出对学生生命的尊重与关爱。另一方面，可以通过对社会、历史以及文化的关注来激发学生探寻生活的意义和生命的价值，并在教学情境中潜移默化地渗透道德教育，帮助学生树立正确的生活态度和情感价值，从而使学生具有健全的人格、高尚的情操和美好的人生，促进学生人文素质的培养。

4.提高学生解决实际生活问题的能力。学生接受学校教育，不是“为了知识而学习知识”，其最终目的是把所学的知识运用到日常生活中，为我所用，学以致用，用所学的知识来分析生活中的实际问题，并解决实际问题。思想政治课生活素材的选择与加工就是要从身边的生活实际入手，将各种丰富多彩的生活现象引入学生的视野，引导学生把所学的书本知识与生活实际联系起来，多观察、多思考、多动手，让学生熟知、亲近现实的生活，走进学生的认知范围。这不仅能使思想政治课教学变得具体、生动与直观，同时还能培养学生理论联系实际的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（责任编辑 袁 妮）