为了孩子的幸福，我们能做什么？

文捷

教育并非仅仅是教学生如何考得高分，它应该是生命的潜移默化的过程，它给予学生更多的应该是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度，一句话：我们的教育是怎么让学生终身拥有幸福感。

近几年来，北京市第十九中学校一直在这方面做着探索，积极心理健康教育稳步推进。

两年前一次采访校长余晓灵时，他曾满怀信心的谈到“打造研究机构与中学合作的新模式，为首都的基础教育事业做出我们应有的贡献。”两年过去了，5月24日、25日由北京市学习科学学会心理专业委员会主办，十九中学承办了在积极心理健康教育所取得的成果展示活动，我有幸受邀与来自全国的兄弟学校分享了他们在积极心理健康教育上所取得的成功经验。

24日活动内容丰富而紧凑，首先是课堂展示：积极心理课《积极主动式回应》、学科渗透课《项脊轩志》《孔乙己》、心理班会课《幸福快乐的班级之最》，几节课全方位地展示了在幸福课堂、幸福班级工作方面取得的进展。下午以“幸福课程、幸福人生”为主题的高一年级学部年级会精彩纷呈，有民乐团演奏、穿越剧、诗朗诵、歌曲、街舞、短片、游戏、采访等各个环节。通过年级会，展现了年级开展积极心理健康工作的成果和同学们的精神面貌。

北京师范大学芦咏莉教授以《为了孩子的幸福，我们能做什么》为题，对年级会做了指导和点评。

5月25日是全国大学生心理健康日，学校利用这个契机，安排的活动是全天为名家工作坊时间，学校请来了清华大学心理系副主任樊富珉教授开设《我真的很不错》优点训练工作坊。

其实，早在2010年，十九中就在专家指导下，学校制定了《行动实施方案》并开始组织实施；同时，在调研的基础上，初步确定了在初中、高中两个学段分别重点培养的6项积极心理品质，并从团体心理课程、学科渗透课程、综合活动课程和家校形成合力等四个维度进行培养；最后，对学生学习策略的现状进行了调查，初步确定从学习态度、认知策略、自我监控、资源与环境管理策略、考试策略等五个维度，針对不同学生的实际，在学习策略上进行有的放矢的培养。成立了积极心理健康教育中心。中心建筑面积有1600多平方米，突出了十九中的近百年历史和特色，形成三厅、九室的格局。中心理念先进，设施一流。包括美德厅、智能厅、感恩厅等“三厅”，以及生涯规划室、心理咨询室等“九室”。其中，三厅为中心的主体，对应学校实施积极心理健康教育的三大特色内容，即培养积极心理品质、开发学生潜能、培养感恩品质，分别命名为美德厅、智能厅和感恩厅。中心还配备了九个不同的功能性房间。对心理品质、智能的培养进行细化的专业工作，达到点面结合，团体和个体相结合，从而实现积极心理健康教育的具体要求。

为了进一步落实“为学生的幸福人生奠基”办学理念，十九中制定了三年行动计划，其中，“有效培养学生积极心理品质与学习策略”是本学年度8项重点行动的第一项。为此，在教育部基教一司“中小学生积极心理品质调查研究”课题组和北京教科院德育研究中心专家的指导下，十九中在初一、初二、高一、高二等四个年级分别开展了积极心理品质和学习策略的调查研究工作，并以项目行动小组的方式推进。