在实践中探索作文的教学方法

谈宇秋

小学生到了三年级，就要开始学写成篇的、完整的作文了。要想让学生喜欢作文，爱写作文，还要写好作文，不是一件容易的事。

经过多年来的教学实践和尝试，我摸索出了以下几种方法，在这里和大家交流一下。

一、自主作文，让学生乐于表达

叶圣陶先生说：“只有儿童心底露出来的命题，儿童才会以极大地兴趣对待它。”因此，充分给学生以自主权，最大限度地在时间、空间上给他自主表达的机会。

我通常是布置学生写周记，内容不限，可以写身边的事、眼前的景、耳边的声……也可以写亲身经历的活动、感动自己的人物、对未来的丰富想象……

总之，可以自由倾吐，但必须是选择一周当中，印象最深的素材来写。我认为只有这样，才能激活学生内在的创新潜能和写作兴趣。

二、回归生活，流露真情实感

生活是多姿多彩的。孩子们只有亲身到生活中去感受，去体验，才能找到写作的素材，才能扩大视野，开拓思路，写出丰富多彩的文字，表达自己的真情实感。

孩子对自己亲身参与过的事情，会留下特别深刻的印象，所以写的时候非常真实。成功的文章来源于真实的生活。作为老师，要帮助学生在作文中再现生活情景，拨动学生的情感之弦，激发学生说真话，写真事，表真情，不要苦思冥想地胡编乱造。

因为情感是作文的生命。一篇文章最吸引人的，就是其间流露出来的真情实感。

三、善于观察，学会写作方法

学生心中有了写作素材，充满了写作激情，有了“一吐为快”的感觉后，并不等于就能写出好的文章来，还得按一定的顺序写，文章才有层次，有条理。

教师要在阅读教学中，教给学生观察方法和写作顺序：从近到远，从上到下，从内到外，从整体到局部……这样有利于学生养成正确、全面、有条理地观察和思维的习惯，从而写出好文章。

如我班的陈艺文同学，在我教给了他观察顺序之后，写了一篇《我家的富贵竹》，按照从下到上的顺序——根、枝、叶的顺序进行描写，再按先部分后整体的方法来写，把他家的富贵竹写得真实可信又形象生动。整篇文章读下来，条理清楚层次分明。

四、通过阅读，积累写作语言

积累是写作之源。其主要途径就是通过大量的阅读来获得写作语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我利用教材和课外书籍，不失时机地为学生语言的积累提供条件。在课堂上，我要求学生对如诗如画的写景文全文背诵，对情文并茂的记叙文，挑选自己喜欢的段落背诵。不管是课内书还是课外书，只要是自己认为好的句子、词语，都要用笔把它们摘抄下来，以备后用。久而久之，学生的头脑中就储备了丰富的词汇，提笔写作文，语言就会如涓涓细流汩汩而来。

五、实行奖励，创造写作氛围

上个学期，我每周都会在班上选择两篇最好的文章作为范文在全班朗诵，并奖给小作者摘抄本。一个月下来，把最好的八篇文章打印成册，再让同学们设计漂亮的、有个性的封面，作为班里的“范本”。再在“范本”里挑选有特色的作文，推荐给九江市《浔阳晚报》。如果发表了，晚报社小记者站就给作者颁发“小记者证”。

整整一个学期，同学们写作热情大大提高，而且全班整体写作水平和观察能力都有了很大的提高。仅仅一个学期，我班就先后有5篇习作被刊登在报刊上。

教好作文实属不易。要在实践中不断摸索方法，在摸索中不断总结经验，唯有这样，才能把作文课上好，使学生的写作水平提高。