观点

榜样示范是一种隐性的教育方法

人们一向认为，在品德教育中教师应该做学生的榜样，然而人们并不明确这样做的实践意义到底有多大。良好的品德能否被教师示范出来？教师这样做能否对学生的品德发展起到作用？英国一些研究人员通过回顾相关的教育学和心理学文献解答了这些问题。第一，评估榜样示范在中学教育中的作用。第二，确定青少年的榜样以及这些榜样所具备的道德品质。第三，参照班杜拉的社会学习理论，精确测量学生在品德学习过程中的心理。结果发现，榜样示范并不是一种显性的教育方法，它对学生的品德发展产生隐性的影响，只有很少一部分青少年承认他们把教师当做榜样。因此，榜样示范是一种隐性的教育方法，它在儿童品德教育中发挥着潜移默化的作用。

（The meaning of role modelling in moral and character education.Journal of Moral Education， Volume 42， Issue 1， 2013）

提高教师在持续的专业发展中的自主性

本研究所访谈的教师来自于两个独立的教师学习共同体，其中一个在香港，另一个在英国伦敦。自主是指积极主动、行动独立和具有批判意识。自主能否促使持续的专业发展更加有效，一直是人们争议的问题。本研究结果表明，尽管个别教师表示参加教师学习共同体使他们有了一种全新的专业自主感，但是大部分教师在积极主动和具有批判意识两方面的自主感较弱。由于考勤记录是自愿平等的，伦敦一个教师学习共同体看似已经完成了学业考评标准，并进行了深刻的实践，但是，较弱的自主感似乎限制了共同体对他们长期的影响。

（Teachers experiences of autonomy in Continuing Professional Development： Teacher Learning Communities in London and Hong Kong.Teacher Development： An international journal of teachers' professional development， Volume 17， Issue 1， 2013）