浅谈小学语文教学中的主要培养目标

胥执康

【摘要】小学语文是学习其他学科的准备和基础，小学语文要注重培养学生对文字的认识和理解能力，基本的写作能力，与人沟通的能力等。小学语文学的好坏会影响学生接受初中教育、高中教育的水平，也会影响他们对学习的兴趣，所以小学语文要注意培养学生的学习兴趣，综合各项能力一起培养，使小学生综合全面发展。

【关键词】小学语文；教学；培养目标；

语文学科是各科的基础，只有语文基础知识扎实了，才能更好地帮助学好其他学科知识。然而，语文知识需要不断的积累。小学是人生的第二起跑线，要想让新时期的少年儿童起好步，学好语文知识，笔者凭着多年的语文教学实践，在此谈点肤浅的认识以供同仁商榷，旨在进一步提高小学语文教学水平，更好地顺应时代人才的需求。

一、更新作业形式，激发学习热情，重在培养学生的基础

写字是学习语文知识的重要手段，也是语文学习的关键。如果书写不过关，将会直接影响学生的读写能力，致使挫伤学生学习语文的积极性。为了提高学生的学习兴趣，作业不宜过多，要从减负提质入手，针对这一教学环节，我作了大胆的改革———把学生的生字作业分为书法作业和拼音作业两校来进行。书法作业又分三种形式：一是当天学完课后的字帖；二是照着字帖写的小楷；三是学月结束后的书法展示；而拼音作业则是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后将词语和拼音互换书写。这样一来，学生的作业既灵活，又有选择的余地，更加有助于书法练习，而且还能有效地帮助学生强化生字的记忆，真是达到了两全齐美。

二、改进课堂结构，明确目标，重在培养学生良好的习惯

良好习惯成就良好的人生。因此，培养学生良好的学习习惯是语文教学的重要目标之一，特别是针对处于起步时期的小学语文教学更需高度重视。新的课改其实主要是改课堂教学模式。课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读必读，该写必写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写有机结合，长期坚持，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力就会提自然高。

三、注重小学生创新意识的培养

树立现代的创造性教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为开启学生创新意识之门的“钥匙”，必须要转变教育观念，树立现代的创造性教学观：即学生发展的长远观念。从教会到会学，从会学到会创造的教学发展观，教学最终是促进学生的发展而不是继承。在掌握前人知识的基础上，学会超越前人解决问题的能力。端正教学思想，在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。教师要真正把学生当作学习主人，尊重他们，热爱他们，关心他们，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛；引起他们学习的兴趣，参与教学活动的兴趣，鼓励他们发现问题，提出问题，即质疑问难，善于思考，解决问题，敢发表自己的不同意见；充分挖掘学生的创造性潜能，充分调动学生学习的积极性、主动性。因为没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。

教师要想方设法让学生认识学习母语的重要性，形成学习动机，培养学习信心，锻炼学习毅力，持之以恒学习祖国的语言文字。认识十分重要，人往往只有认识了才有情感，即情感是在认识活动中产生的。教师要在语文教学活动中极力调动学生的情感因素。情感因素是非智力因素。据心理学家介绍，一个人的成败，智力因素只占25%，非智力因素占75？%？，教育心理学也表明，情商是关系一个人的事业和学业成败的关健。情商的高低决定着一个人的智力发展水平的高低。而创新能力是智力因素和非智力因素的有机结合和和谐发展。其中智力因素是基础；非智力因素是关健。所以，教师帮助学生认识学习母语的重要性，从而培养其对母语的情感，对培养学生的创新意识和创新能力显得尤为重要。试想：一个对什么都不感兴趣的人，又怎么能谈得上创新呢？我敢说没有认识就没有情感，没有情感就没有创造。

学生创新意识的开拓和发展依赖于想像力的提高，而发散思维训练非常有利于想像力的提高。教师在语文教学过程中，一定要根据教材的特点和学生的实际，设计具有启发性的、能够发散学生思维的训练。同学们在老师的启发诱导下，都敢于谈出自己的心里话。我觉得张老师这节课发散思维训练十分突出，十分到位，是一节非常成功的语文训练课。这节课大大调动了学生学习语文的积极性、主动性、独立性和创造性，对培养学生的创新意识和创新能力大有裨益，值得我们教师大力提倡、推广。

四、改进积累方法，重在加强学生的知识储蓄

不积小流，无以成江海。知识在于点滴积累。因此语文学习要引导学生由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“知识粮食”就多了。在教学中，我利用课前开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同。我是这校安排的，星期一背优美段落、诗词；星期二背两个名言警句、歇后语或俗语等；星期三、四背三个积累好词，说意思并造句；星期背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过学月一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。

总之，随着课改理念的深入推进，加强校本教研势在必行。我们只有不断更新陈旧的教学模式，努力探索“自主、合作、快乐”的学习模式，我们的语文课堂教学才会达到预期的目标。

参考文献：

[1]黄晓华.对语文教学目标“过程”维度的再认识[J].读与写（教育教学刊），2009（10）.