引导感悟,提高阅读质量

任碧芬

阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。新课标对阅读教学提出了这样的建议：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读教学要引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，这就必须“披文入情”。所谓“披文入情”，就是让学生充分地读，在读中感知语言文字，理解具体语言环境中词语的意思，把无声的语言变成动态的可感形象。因此，作为一名小学语文老师，必须充分调动学生的自主实践主动去获取知识，引导学生感悟，逐步提高学生的阅读质量。

一、朗读感受，体验情感

古人说：“情动而辞发”。文章是作者情感的迸发，作品中倾注着作者丰富的感情。在教学过程中，我们应该把握教材的思想内容，体会作者的感情波澜，避免逐字逐句的讲解和做支离破碎的分析。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要让学生在丰富的情感活动中获得认识和情感体验。”要让学生在读中感悟，在读中受到文中情感的熏陶，要通过朗读扣动学生的心弦。

如教学《“诺曼底”遇难记》这一课时，课文记叙了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职的故事。

怎样把哈尔威船长的高尚品质传递给学生？首先，让学生默读课文，边读边想：什么时候，遇上什么险情？哈尔威船长是怎么做的？其次，在初读课文的基础上，组织学生讨论，进一步理解课文内容。再次，独立朗读，并画出重点句子，师生共同解决疑难。如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人救出去。”可以提出：“吼喝”上是什么意思，“大声吼喝”是因为什么？总共是“60人”吗？从这句话你体会到了什么？让学生充分地想一想，充分地说一说，体会到诺曼底号遇难的严重性，让学生体验那危急万分的情境，感受到哈尔威船长这个人物的光辉形象。最后，指导学生有感情的朗读，在读中受到情感的熏陶。因为学生理解了这个人物，就能够入情入境地去朗读，感受到人物的高尚品质。

二、发挥想象，加深理解

爱因思坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，让思维任意驰骋。想象力应贯穿于整个语文教学中。阅读教学要引导学生掌握课文的主要内容，体验作者的思想感情，就必须调动学生的情绪，积极主动参与，理清文章的思路，加强语言的感悟。因此，必须充分发挥学生的想象的作用，开启学生的情感大门，使思想总在一种运动的状态。

如《桂林山水》的教学中，抓住描写桂林山水特点的词句，让学生边读边想象，联系上下文加深理解，然后紧扣带有情感性和形象性的文字，激发学生展开联想和想象。如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。让学生轻声朗读，展开想象。然后，提问：读了这句话，你的头脑中浮现了一幅怎样的画面？有的同学说：我的眼前仿佛出现了一幅美丽的风景画；也有的同学说：漓江的水真美呀！在感叹、赞美、惊喜中，激发学生的爱美情趣，陶冶爱美情感，从面增强对文章内容的感受能力。

三、联系生活，提高认识

一些特定时期的文章，由于时空上的关系，或多或少的阻碍了学生对课文内容的感知和理解。因此，要让学生查找相关资料，联系实际生活，理解文章内容。

如教学《夜莺之歌》时，描写的内容相隔时间长，学生并不了解苏联卫国战争的有关资料。因此，教学时应该让学生了解相关的背景资料，再让学生自由朗读课文，提出疑难问题。如：小夜莺是怎样把敌人带入了游击队员的埋伏圈？夜莺之歌的歌是什么意思呢？然后根据教材和学生实际，设计教学过程：一自由朗读，整体感知，初步了解课文内容。二仔细阅读，理解小夜莺是怎样把敌人带入了游击队员的埋伏圈，引导学生学习作者的写作手法。三引导学生深入体会小夜莺这样做的原因，让学生进一步感受小夜莺的热爱祖国与机智勇敢。四是拓展延伸，为小夜莺拟写颁奖辞，这样就达到了语文工具性与人文性的和谐统一。学生在一系列的听说读写的过程中，进一步加深了理解，陶冶情操。

总之，21世纪的阅读教学应该更加开放和更具有活力，”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞.”，这撑海洋，广天空的责任则需要我们老师来承担。在阅读教学中努力提高阅读质量的尝试只是开始，阅读教学能否焕发更大的生命力，还须不懈的探索和实践，找到更多的方法。