找准“切入点”——提高高中信息技术教学质量

徐毅

【摘 要】随着社会科技水平的发展，信息技术的应用也越来越广泛。尤其在高中阶段，信息技术已经成为被单独开设的一门必修课程。所以必须在高中信息技术教学中找准“切入点”，从而提高教学质量。“切入点”即解决问题时首先应该着手的地方，通俗来讲，找到正确的教学方法从而提高信息技术的教学质量。找到正确的“切入点”，这对提高高中信息技术教学质量有着非常重要的作用。下面将具体来谈谈提高高中信息技术教学质量的“切入点”。

【关键词】高中信息技术；教学质量；“切入点”

高中信息技术的实践性很强。随着新课程的改革，高中信息技术课程的教学方法也层出不穷，这些纷乱的教学方法严重困扰着高中信息技术教师的思维。而如今，信息技术的应用也越来越广泛，信息技术已经成为高中阶段一门必修课程。所以，在教学中，教师要找准“切入点”，来提高信息技术的教学质量。

一、主题式教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。那么教师在教学中如何来激发学生学习的兴趣呢？这时教师可以采用主题式教学方法。何为主题式教学？主题式教学是以主题为中轴，围绕恰当的教学内容而展开，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，系统内诸要素彼此联系、相互作用与协调的运行。[3]主题式教学将教师所要讲解的内容情景化、真实化，从而达到可以激发学生学习兴趣的作用。

主题式教学通过在教学中展示一系列学生感兴趣的信息技术的主题，从而激发学生的学习兴趣和实践的欲望。在主题活动中，学生为完成各项任务而对信息进行采集、加工，完成所要完成的目标，最终提高了信息技术的修养。主题式教学从学生的实际出发，以提高学生的综合素养为目的，激发学生学习兴趣。

主题式教学将高中信息技术教材中的相关内容进行整合，为信息技术的教学提供好的解决办法。这利用了学生对此课程产生一定的了解，然后自发的产生竞争意识，对所要学习的内容有自主学习探究的兴趣和热情。比如，在学习“插入表格”这一章节的内容时。首先，教师要明白这一章节的难点是什么，然后采用主题式的教学方法。可以设定“如何在Word文档中正确插入一张表格”这样一个主题，然后让学生利用计算机围绕这个主题展开讨论研究。这对于刚学习这个内容而初中有接触过计算机的学生来说是似懂非懂的，信息教师要在一旁指导学生围绕主题一步一步的探索出解决方案。通过教师的帮助和学生间的相互帮助学习，最终学生体会到问题被慢慢的解决。在这样一个氛围中，学生的学习兴趣更加容易被激发出来。

二、“赛、玩、评”结合教学法

这个时候的高中生都会爱玩而且好胜心、自尊心比较强。在信息技术的教学中，教师可以利用这一点，把教学过程游戏化，比赛化，使得学生在一个轻松而又紧张的氛围中学习信息技术的知识和技能。在“赛、玩”后，教师一定不能忘记“评”。“评”就是利用多种形式、对学生信息技术作品进行展示、评价。当你在完成了作品之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。[2]这样就能让学生的那一点“虚荣心”得到满足。学生才更愿意学习，课堂质量才会提高。

比如，《信息技术基础》第五章第一节“制作简单的幻灯片”，制作幻灯片对于学生来说，学生本来就觉得制作幻灯片是一件好玩的事情。这时候，教师可以将班级的学生分成几个小组，让小组合作制作一份简单的幻灯片，等课结束了各小组把幻灯片展示在每个学生的面前，然后由学生选出制作的最好的一个小组。这时候学生就会产生一种不服输的氛围，各小组间合作团结，积极努力的争取把幻灯片做到最好。等各小组将幻灯片做好的时候，教师可以通过多媒体把各小组的幻灯片展示（可以请每个小组的一个成员上来讲解）。接着，教师可以让学生自己来选出做的比较好的小组。最后，教师对每组的幻灯片加以评价和点评，赞扬做的比较好的小组并且也要鼓励还不太会做简单幻灯片的小组。在得到教师的赞扬和鼓励，相信学生会更加喜爱学习信息技术这门课程的。

在“赛、玩、评”这种结合的教学方式下，学生学习信息技术的氛围会更加轻松，这对提高信息技术教学质量也是有很大的帮助的。

三、注重教学中隐性知识

隐性知识就是教师在教学中教师无法用言语描述的知识。在高中信息技术教学中，教师和学生都是存在的隐性知识。高中信息技术教师的隐性知识也就是教师具有个性化的个人知识、教学方法与策略，是不断的生活、学习与工作实践的过程中形成的。[5]高中信息技术教师在经过多年的从教活动中，有些固定的教学模式渐渐形成在思维中，可以说这种思维方式已经隐藏在教师的个人知识体系中了，自然而然地，这些就影响着教师的教学行为。高中学生的隐性知识就是学生从小学到高中对计算机的认识和实践认知。在农村的家庭一般没有电脑，而在城市里的家庭一般小学时家里就有电脑，这就形成了农村的学生和城市学生的区别。所以在高中信息技术教学中，教师一定要注意到这一点。在课堂教学中，教师首先要为学生营造一个轻松、和谐的学习气氛，由于这些隐性知识的存在，教师在信息技术理论课上要避免满堂灌的现象，要注意学生在课堂上的主体位置。

其次，学生一般对隐性知识有着很强的依赖性，所以教师要根据学生的实际生活创设问题情境，激活隐藏在学生内心深处相关的隐性知识。

最后，还要适度鼓励学生合作学习。通过学生间的合作学习，每个学生的隐性知识就会显现出来，在每个人之间传递，这样则更有利于学生信息素质的培养。

参考文献：

[1]刘峰.浅谈高中信息技术教学的反思[J].信息与电脑，2011（05）：201-203.

[2]周传志.如何在高中信息技术教学中找准“切点”[J].现代阅读，2012（09）：129.

[3]张艳，徐友波，刘莹.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2008（14）.

[4]刘向永，董玉琦.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].现代教育技术，2009（02）：42-44.

[5]邹远康.论高中信息技术教学情境中隐性知识的讲授策略[J].河南科技，2010（08）：74.