论双差生的成因和转化策略

陈梅松 谭金锐 李雨龙

所谓“双差生”是指那些思想品德差，学习成绩也差的学生。双差生在日常教学工作中是屡见不鲜的，双差生的存在，会对学生自己的前途乃至整个班集体都会造成较大的影响。课堂上，他们常常因不想学而在下面搞一些小动作，恶作剧，扰乱课堂教学秩序；课余时间，他们往往形成一个小集体，搞一些违反学校纪律的事，比如：打架斗殴、吸烟酗酒、赌博偷盗、敲诈勒索等等，造成严重的不良影响。在全面推进素质教育的今天，关心和重视双差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。所以说如何做好双差生的教育转化工作是摆在我们面前的头等大事。因此，对双差生实施转化是必须的。

究竟应该如何转化双差生呢？ 首先，我们必须得对双差生的成因作一个细致分析。导致双差生形成的因素是复杂多样的，主要有家庭因素、学校因素、社会因素以及个人因素。

（一）、家庭因素

家庭，是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，是影响孩子成长最原始、最直接的因素，家庭教育的好坏，直接关系到孩子的健康成长。近些年来 “一切以孩子为中心”，孩子在家庭中的位置越来越高。双差生中很大一部分是独生子女，在家里是“小皇帝”，“小公主”，从小滋长过分的物质享受的欲望，无形之中受腐朽享受思想的侵蚀。家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心。孩子“自我中心”意识强烈，便逐步形成了孤傲、冷漠、自私或者怯懦的性格。这些孩子在生活中往往不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策等，与社会的要求完全不相适应。

另外，一些同学，其家庭条件比较优越，在父母过分“关心”下，对学习毫不关心，贪玩好耍，一心只想躲在父母的“护翼”下，享受“欢乐”；还有些学生，家庭比较特殊，家庭情绪和道德气氛不良，家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖；家庭不和睦，父母离异，家庭成员体弱多病，债台高筑等，这使他们幼小的心灵受到了创伤，失去了父母的关爱，觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢，背着沉重的包袱，无心学习。再次，有的父母思想素质较差，家长忽视、放弃或无力教育，或教育方法简单粗暴，动不动破口大骂，或是打孩子，自己还赌博酗酒，完全没有在孩子的心目中树立起做父母的形象，严重摧残了孩子的身心健康。最后，一些家庭成员的态度不一致，管的管护的护，也就是管孩子管成大人之间的争吵甚至打架，孩子却被凉在一边，从而给子女以直接或间接的影响，导致孩子无所适从，从而在学习或品德方面表现出波动。

（二）、学校因素

学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。

1、现在评价一所学校的好坏，往往仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，对自身悲观，对环境厌恶，从而在思想和行为上走上极端。

2、部分教师的教育方式方法不当也是造成学生成为双差生的原因之一。首先，在农村中小学中，不尊重学生的情况依然存在，一些教师都厌基础差，厌调皮，厌顶牛，厌不听话。在教学过程中不讲方法，不讲效率，不照顾双差生的思维能力，没有做到因材施教。双差生上课听不懂，作业不会做，又没有去请教老师或同学，这样就会陷入抄袭的恶性循环之中。其次，教育方式方法过于简单、粗暴，有些教师动不动骂学生笨、蠢，挖苦、讥讽、嘲笑学生，甚至用各种带有侮辱的惩罚方式来对待学生，使学生产生厌学情绪，这种现象引起的学生走向极端的事例并不少见。

（三）、个人因素

双差生的产生与学生本人也有着很大的关系，主要表现在：

1、有的学生由于多次失败，屡遭挫折，有时做了好事，有了进步，又未及时得到应有的肯定，于是感到教师不相信自己，感到自己处于被监视地位，所以对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久之便形成一堵精神之墙，谁的话也听不进出。从而表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。

2、在教育双差生过程中，教师没有把学生当作能动的、独立自主的人看待，没有尊重他们，没有为他们创设一种和谐的人际关系，而是把他们看成另类，对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法解决问题，因而造成学生产生畏惧、防卫等消极心理，诱发出反权威、反说教的逆反心理。

3、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。

4、盲目的个人英雄主义 ，简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同學面前会表现得更为强烈。

5、“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，才又恍然大悟，悔不当初。其实，这类学生归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。

6、自我放弃，也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。这种现象来自他们自我认识的偏差，他们因犯过错误，受到批评、埋怨、训斥，常处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，自认为“烂泥扶不上墙”，放弃个体的追求，从而产生自卑心理，觉得永远都比不上别人。于是自暴自弃，自我封闭。

以上几种即有学习差的成因，又有表现差的成因，二者相互影响，学生学习差，学不会，又不得不到学校，到学校又无事干，自己要找点事做，于是就出现骂人打驾，惹事生非，谈恋爱等行为，反过来，学生表现差势必会导致学习成绩跟着差，从而形成双差。对于别的学生来说，由于双差生的存在，使得部分抵抗力差的学生也逐渐变成双差生，从而扩大了双差生队伍。双差生增多也使教师产生沮丧情绪，影响教育教学效果，反过来又影响学生的学习成绩和态度，所谓的差班乱班也就应运而生。那么，应该怎样转化双差生呢？对此我们应该做到以下几方面。

一、严格执行学校和班级的规章制度，规范学生的行为

好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样模范，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。

二、要捕捉双差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。

双差生一般学习兴趣较差，但他们的能力并不一定差，比如：他们当中有的擅长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强，我们应根据他们的特长，分配给他们适当的工作，给他们展示自己才能、长处的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，使他们“抬起头来走路”，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。当他们感到老师的信任时，就会深深感动，就会有一种朴素的“将功补过”的思想支配着自己的行动，就会逐渐进步，从而得到深化。作为教师要象淘金工人一样善于发现学生一点一滴的闪光点，并及时给予表扬与鼓励。

三、教学要难易结合。

目前，很多教师为使课堂教学顺利，往往采取“一刀切”政策，提问多倾向于优等学生，表面看来，这种课堂教学效果较佳，但却忽视了双差生因素，给双差生造成心理上的消极影响。因此在进行教育活动时，应注意面向全体学生，在备课时必须切实备好学生这一头，要分析学生在接受新知识时，可能会产生哪些心理障碍，基础知识还存在哪些薄弱点。要以最差的学生作为我们教学的起点，多考虑双差生因素，课前可向双差生公布本课学习目标及所要学习的旧知识，听取双差生的意见，看能否接受。课堂上，安排一点异步教学，即在同一时间内，让优中等学生完成自学任务。既培养了他们自我发现问题，解决问题的能力，又“倒”出时间为双差生复习旧知识，讲授新知识，这样安排，使各类学生各得其所。讲课时努力做到深入浅出，便于双差生接受。可适当安排弹性作业，让后进生有所选择，如太难的题目允许双差生不做。做好课堂小结，看还有哪些任务没有完成。课后做咨询工作，允许双差生随时提出问题，教师不厌其烦一一解答。也可选拔助手，发挥集体帮助作用。为每一位双差生配备一名小教师，教师对小老师提出辅导计划。双差生可随时得到他们的帮助。一方面，学生之间由于年龄、知识关系容易接受，另外要求小助手经常向教师反馈信息，以便随时解决。

四、加强与其他科任教师的合作

转化双差生是一项艰巨的事情，单凭自己的力量是很难达到效果，积极争取其他科任教师的合作往往可以起到事半功倍的良效，因为每个老师不可能全天观察自己的学生，学生也不可能整天上你的课，所以，懂得合作很重要，科任教师可以充分利用学科特点，结合实际，联系生活，对差生进行爱国主义、集体主义、团队意识、人生观、价值观的教育与培养，从而让差生更清楚地认识自己，增强学习动机，培养浓厚的学习兴趣。

五、争取同学们对双差生的帮助

作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们在其中，自卑与自负心理存在在所难免，但是，如果没有妥善处理好他们的心态和学习情绪，要想实现转化是很困难的，这个时候就不要忽视同学们的力量，因为他们与差生离得最近，相处的机会也最多，因此，我必须把握时机，在适当的时候和地点与同学们坦诚地交流自己欲转化双差生的想法，争取同学们的通力合作，这种效果是老师们很难做到的。

六、重视双差生家访工作

老师对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，特别是要教育双差生，往往就要通过家访，了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现，和家长分析学生双差的原因，研究教育双差生的办法。此外，也有的家长认为教育学生是学校、教师的事，自己不闻不问；还有的家长缺乏教育子女的知识。这样教师可以通过家访，让家长懂得家庭教育是教育的一部分，明确家庭教育的重要性。同时，教师也要教给家长一些教育子女的方法，要求家长和学校保持一致，与学校、教师一起共同教育管理双差生。

七、耐心、反复地抓。

雙差生的转变往往表现得很不稳定，具有反复性。教师必须有“反复”的思想准备，要有耐心，要冷静分析，从容对待，要坚持教育，持之以恒，不应因“反复”而动摇。

总之，在对双差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣，爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把双差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。