谈中学数学教学反思

郭利

【摘要】在中学数学新课程新理念下，如何提高教学质量、增强教学素质已经成为中学数学教学的一个核心问题。面对传统教学过程中出现的效率低下、不再适应现代学生心理特点等弊端，教学反思已经成为教师改善教学方法、提高教学质量的一条有效途径。通过教学反思，新时期的数学教师重新定位，发现教学问题，调控教学行为，不断提升教学质量，增强自身教学水平能力。

【关键词】中学数学；教学反思

在传统经验式教学模式下，教师被动的进行教学行为严重影响了教学的质量水平，而数学作为中学教育中一门非常重要的课程，其教学质量的高低、学生学习情况的好坏不仅直接影响着其他理科课程的学习，而且对学生的学习兴趣乃至自信心都有着重要影响。学而不思则罔、思而不学则殆，这句话应用到教学行为中来，就需要教师在教学行为中不断思考、逐步改进，进而提高教学质量水平。

1突出重点、化解难点的教学内容

教学目标的恰当与否直接影响到教学行为的可行性。教师在课前制定教学目标时，根据教授学生的接受能力依托教材切实选择教学的方法、策略和内容，既要依据教材，但同时又不可拘泥于教材，灵活运用各种教学方法使学生在知识和能力上得到提升。

教学的重难点则是影响教学效果的关键所在，如何有效进行重难点内容的讲授成为学生能否掌握教学内容的一个重要影响因素。首先，整个教学课堂的内容需要围绕教学重难点展开，这就需要对教学安排进行严谨的规划，做到每一个知识点承前启后衔接起来。在教学开始的时候，教师可以有计划地将本次教学内容的重难点和安排告知给学生，以便学生掌握课堂听课节奏。在讲授关键的重难点内容时候，教师可以通过语气变化、肢体语言、板书等形式刺激学生大脑，使课堂活跃起来，有条件的还可以利用多媒体资料，通过图像资料给学生留下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。在每一章节结束后可以进行一次具有针对性的习题讲解，同时可以贯穿中高考真题讲解，让学生接受考试题型，了解升学考试难度，也有利于学生及时掌握中高考对这部分知识的考察难度和要点。

2根据具体教学内容选择高效教学方法

教学方法作为教学行为进行的途径，恰当与否直接影响到教学的质量。所谓“教学有法、但无定法”，教师在进行教学行为前应当根据所教授内容的特点、学生的接受能力、教学设施情况，灵活采取不同的教学方法，并且在教学过程中遇到学生普遍无法理解的情况下临时更换行之有效的教学方法。

教学方法多种多样，对于新知识的传授，往往以教师教授为主，再辅以习题帮助学生理解。而对于不同的讲授内容，还可以采取不同的形式进行。例如在讲授三角形内角关系时，可以让同学们在纸上任意画出三角形，然后将三角形的三个角剪下来，再将三个角进行拼凑，让同学们观察拼凑的结果情况，以此来讲授三角形内角和为180度的定理；而在立体几何的讲授中，则可以通过立体模型来使抽象的概念具体化，帮助学生形象地了解异面直线、平行、垂直、相交和直线之间的夹角等抽象概念。此外，在教学行为中还可以结合具体的教学内容采取师生交流互动、读书指导、习题讲解等形式帮助学生掌握知识。教无定法、贵在得法，只要能够恰当活跃课堂气氛、调动同学们学习的积极性、培养学生思维能力、有助于引导学生掌握知识的方法都是好的教学方法。

3渗透教学思想、培养学生学习能力

现代教学理念与传统教学的一个很重要的区别就在于教学思想上。传统的经验型教学方法注重的仅仅是知识的传授，学生往往是被动地接受知识和机械地习题联系。而现代社会对人才的需要不仅仅在于知识的需要，更注重的是学习能力、思维模式的需要。所以与传统的教学方法不同，现代教学方法需要在教学行为中培养学生的思维模式，提升他们的学习能力，因此这就对中学数学教学反思提出了新的要求，需要教师们探讨如何才能更好的将教学方法渗透到教学中去，培养学生的思维和学习能力。

在中学数学教学过程中，有很多思维方式值得教师们去思考，比如说数形结合思想、待定系数法、归纳法等，这其中比较典型的一个思维方法就是分类讨论的思想，这也往往是考核时候的重点。其实仔细总结不难发现，就知识上来讲分类讨论考察的是一些细节内容，比如分式中分母不能为零，在这个思维过程中体现的是学生思维逻辑的严谨性，因此在平时的教学活动中教师应该有意识地培养学生严谨的思维逻辑，这不仅能够帮助学生掌握知识，更重要的是锻炼培养了学生的思维方式，有助于形成学生对各种问题严密的思考逻辑。而数形结合的思想则为学生提供了一种处理抽象事物的方法，就是将抽象的事物同具体直观内容结合起来，比如在函数学习中将抽象的函数性质同具体的函数图像结合起来。这些数学思维方法不仅是学生学习数学知识的一个途径，更是提高了学生日后分析解决实际问题的能力，而这才是现代化教育需要达到的一个高度。

作为一门重要的基础课程，中学数学的教学质量直接影响着整个教学系统的教学效果，如何利用教学反思来增强中学教师自身水平、提高教学质量，已经成为教育系统普遍关注的问题。只有在中学数学教学行为过程中，不断反思存在的问题，改进教学质量，将科学的教学方法、策略有针对性的引入到教学课堂中，才能有效的传授教学知识，培养学生良好的思维模式和学习能力，完成中学数学教育所需要达到的目标。

参考文献：

[1]王芳.浅谈如何做好数学教学反思[J].江苏教育学院学报（自然科学），2011.6：53-55

[2]徐春芳.数学教学反思的策略和探究[J].安徽科技学院学报，2009（23）：67-69