抓住随机 快乐体验

丁小华

陶行知的“和谐论”倡导人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感，而情感教育能能促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。我们幼儿园在研究国家级“十一五”子课题“探索体验式幼儿环境教育途径的研究”过程中，就一直在探讨，怎样通过生态体验的模式，让幼儿建立起健康的、积极的关爱的情感。幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。

如今的孩子大多都是独生子女，在家中处在中心地带，饭来张口、衣来伸手，整天被爱包围着，任性、自私心理普遍存在，更谈不上关心别人和周围的环境了。长此以往，对孩子的成长极为不利。正是认识到这一点，我们通过让幼儿亲身体验各种场景，感受不同的环境带来的不同体会，从而建立起幼儿关心他人，关心周围环境的情感，让孩子的情感更加充实和丰富。

一、以美染情

“爱美之心，人皆有之”，幼儿亦是。面对社会上各种各样的事物，教师应积极引导他们去发现美，感受美。美的事物总能引起幼儿的注意和兴趣，如优美的舞蹈造型、抒情的音乐作品等，多让幼儿去观察欣赏外界的美，并通过活动把它们表现出来。例如：幼儿通过欣赏花儿、小雨，获得了对大自然生机勃勃的美好情感体验，然后在《小雨和花》活动中，幼儿用优美的动作把小雨和小花的形象表现出来；而那些内在心灵的美，如助人为乐、爱护公物、团结友爱，通过音乐活动《让座》、《礼貌歌》或日常随机教育去发现、去感受。一个懂得帮助别人是美的行为的孩子，一定是乐观、自信，且能主动帮助别人解决困难的孩子。而许多具有这种美的情感体验的孩子组合起来便能营造一个良好的情感教育环境。

二、以境激情

（一）在主题活动的实施中培养幼儿的健康情感。结合本班幼儿年龄特点，我们将情感教育融入到主题活动之中。通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。如：活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。在开展《春种》这个主题活动时，我请小朋友感受春风的温暖，感受绿叶的活力，感受春雨的滋润，感受在草地上放风筝的乐趣，再说出春天给小朋友带来了哪些东西？给小朋友带来了哪些快乐？让小朋友来感谢春天，感谢大自然带给我们的四季。从而启发幼儿说出要怎样留住春天，留下春天的美丽景色，不仅培养了幼儿爱家乡，爱大自然的情感，也培养了幼儿爱护环境，保护环境的意识。

（二）通过体验让幼儿建立良好的情感态度。每个人都拥有健康的情感，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人对事物的情感也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如：游戏时，教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时，要主动说声“对不起”；看到别人有困难要热情地帮助别人，得到帮助的人要主动说声“谢谢你”……在亲子体验《妈妈我爱你》的活动中，结合汶川地震中最典型的事例，让幼儿感受在特殊事件中妈妈对孩子的爱，孩子在了解故事后，都感悟到了故事背后那种深深地、言语无法表达的伟大的母爱。从而让幼儿联想到自己的妈妈在平时生活中所做的事，并由妈妈补充不为孩子所知的具体事件，引发幼儿的情感共鸣，了解了妈妈的付出，知道感谢妈妈，主动对妈妈表达自己的爱。通过蒙眼走障碍的亲子游戏，让孩子尝试照顾妈妈，体验妈妈的辛苦，最后学会感恩，学习把爱回报给妈妈。在活动中，家长亲眼看到了孩子出色的表现，感到很欣慰。因为孩子不但知道受爱，也知道了要施爱，妈妈和孩子都尝到了爱与被爱的快乐。

三、以情育情

爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，是滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。努力营造一份平等、宽松、愉快、自主、和谐气氛，才能更好地激发幼儿的情感共鸣。

（一）教学活动中善于挖掘情感因素。幼儿的情感教育的内容是丰富的，我们不应将他们割裂开来，而是有机的将其整合。如：在《迷路的小花鸭》中，我要求小朋友唱出两段不同的风格，第一段表现小花鸭迷路了，唱得比较伤心；第二段被小朋友看见了，把它送回家，小花鸭表现很开心，唱得比较响亮，表现开心的心情；在《老师的节日》的教学活动中，我通过出示师幼一起春游、游戏时的生活照片，引导幼儿说说老师平时是怎样关心、爱护、教导自己的，从而激起了幼儿热爱老师的情感。

（二）抓住随机事件进行情感教育。教师应善于观察，善于抓住幼儿的一日生活中的细节，及时的对幼儿进行情感教育。如：有一天，我们发现自然角中小金鱼只剩下了一条。中午吃过午饭，我的视线被金鱼边上的两张画着小金鱼的图画吸引住了。当时我就询问是谁把两只画好的金鱼放到那里的，孩子们说是徐艺匀和严倪嘉的。我问孩子们是怎么回事，他们告诉我说：“一条金鱼很孤独很可怜的，就把画的小金鱼送来和鱼缸里的金鱼做好朋友了。”原来，今天徐老师教小朋友画金鱼，孩子们觉得金鱼很可怜，就把画好的金鱼放过来了。

听着孩子们的诉说，我觉得他们的心真是最纯洁、最善良的，他们的话是世界上最最美的，这不正是我激发、培养孩子们美好情感的大好时机吗？于是我让孩子们尽情地说着，尽情地表露自己的内心情感.最后我对小朋友说：“老师被你们说的话感动了，你们的心真好。小金鱼有了这么多的朋友，一定是很感谢你们的，以后，让我们一起来关心小金鱼吧！”“好！”小朋友热烈地响应着。于是，孩子们对小金鱼，对小小自然角倾注了更多充满童趣的爱心。

（三）结合时事及时教育

四川大地震发生后，我们和幼儿一起，通过网络、报纸、电视等途径，及时了解灾区的最新状况，并组织了募捐活动。幼儿在充分了解的基础上，都自发地拿出自己的压岁钱捐给灾区的小朋友，通过这个活动，幼儿学会了关怀弱势群体，知道在别人需要帮助的时候应该向他们伸出援手，这样，我们的社会才会更和谐、更美好。

对幼儿进行情感教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，情感教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。