让幼儿在游戏中成长

王静丽

众所周知“幼儿期就是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活环境有着相当浓厚的兴趣，这就使得游戏教学的产生成为一种必然。而作为一个幼儿老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育，这便是最重要的任务。游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上游戏也是教师进行教育的一种手段。

首先要通过游戏让幼儿了解社会，塑造良好的个性。

游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种活动，这种活动带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供为幼儿提供一个游戏的场景，创设一个游戏情节，让幼儿从不同方面去了解社会，这也是游戏和其他活动相比而言最主要的一个不同所在。

如：一次在娃娃家玩打电话的游戏时，有一个小朋友说：“我是专门听电话的，”我马上接下去问：“那你听完电话后会干什么呢？”“我听完电话后可以帮助别人。”于是其他小朋友开始打电话请他帮忙。可是没过多久这个小朋友就急了，喊道“不行了、不行了，我帮不了你们了！”“他不能帮我们了，谁知道还有谁能帮我们呢？”旁边另一个孩子叫起来：“快打110！”“对，打110，叫警察叔叔。”小朋友齐声附和着。“是的，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。”这样的一个游戏帮助孩子们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。

当然，如果把幼儿身边的、经常见的、熟悉的事情穿插在游戏中，能更好的了解社会，认识社会，建立自我。

有一次我们班有一个小朋友做银行的工作人员，我对他说：“我认识你们银行的XXX，我不想排队等了，你能给我马上取点钱吗？”他听了我的话愣住了，但经不住我再三说好话，最终他同意了。就在这时，有一个小朋友说“这么多人在等呢，你怎么能插队呢，妈妈说过，插队是一种不好的行为。”这句话引起了其他小朋友的争论。结果意见变为二种：一种认为既然认识银行里的人，当然可以不排队直接到柜台前取钱；而另一种则认为不能这么做。就在这个时候一个小朋友激动地说：“我爸爸就是在银行上班的，他跟我说：取钱规则就是要一个一个排好队，不能插队，不能挤别人。”经他这么一说，大家都不再争论了。第二天，当我们再重复昨天那段游戏情节时，我们的银行柜员说什么也不同意有小朋友插队，他一本正经地说：“我已经知道取钱的规定，干嘛还要再犯错误呢？”由此可见从游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中让孩子们讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们今后养成良好的习惯起到了很大的作用。

其次通过游戏扩大孩子的知识面。

我们的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”因此在游戏中让幼儿获取知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中恰恰是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，相信效果会比一次次的说教来得有用。

最后利用游戏激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力。

幼儿在游戏中除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。比如让幼儿发现泡泡的形状只有一种———圆形，我分别找来了吸管，方形、圆形、三角形、星形等不同形状的吹泡泡的工具，已配好的溶液，先让幼儿自己去操作，将不同形状的工具都尝试一遍，让他们发现泡泡形状的变化，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡都是圆形的呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会感觉愉悦得到极大的满足，从而进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。幼儿在游戏中，也可以促进幼儿审美能力的发展，如形象生动、色彩鲜艳的区角玩具和游戏材料，优美动听的音乐、语言优美而生动的故事，以及故事中各种人物、动物的头饰等等，都会给幼儿带来美的感受。幼儿在游戏中往往还会有很多美的创造，如他们在树叶贴画、折叠彩纸、建构乐园、玩具制作等过程中不仅能显示出幼儿本身的智慧，还可以培养幼儿的审美能力和美的创造能力。

总之，游戏是以孩子们为主体的。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿在游戏活动中的规律来加以引导，这样游戏就会更生动更形象、更受幼儿欢迎、才能真正显示出游戏存在的价值。这样幼儿才可以总是在游戏中乐此不疲。现在我真正体会到“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是个好老师”这句话的含义，也真正发现了游戏的魅力所在。