浅谈小学语文教学与信息技术的有效整合

郭建军

在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中。

我们目前所处的时代，是一个高度信息化与科技化的时代。对教育教学而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。同时也向从事教育教学工作的教师提出了新的课题。

要实现信息技术与小学语文教学的有效整合，首先要认识什么是信息技术，那么，什么是信息技术呢？信息技术指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，其次，要知道何谓“信息技术与学科教学的整合”？信息技术与学科教学的整合就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。

如何操作才能实现信息技术与小学语文的有效整合？小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，培养具有现代素质的学生。实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施有效的教学活动。

一、以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力

由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”（写一段话或写一篇短文）。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。

二、充分利用信息技术手段，提高学生运用和处理语文信息的能力

语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。如教学《黄山奇石》一课，课文中只写了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学习中获得的感性认识较少。我可以他们带到计算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点，还了解了黄山“奇松”、“温泉”、“云海”等特点，从而获得丰富的感性认识。

三、信息技术与语文教学的整合，充分利用了网络资源，有利于学生自主学习

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如在讲述革命历史题材的课程时，学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

四、将信息技术引入语文教学可以更加积极的培养学生的合作精神

适当的把语文教学放在计算机教室来进行，学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的合作精神。

总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我们要有效地将信息技术与语文学科课整合，将教学内容以更精彩的形式呈现给学生，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。