“二维三清”教学法在议论文教学中的应用

朱虹

所谓“二维”，指时间和形式。时间即指堂堂、天天、周周、月月，形式指学生自主学习、学生合作学习、师生合作学生、教师调控学习、家长监控学习。所谓“三清”教学法，即指通过课堂教学清、课后练习清、检测反馈清三步实现议论文阅读过关。

（一）课堂清

课堂教学中首先以问题的形式、对话交流的口吻提出学生在本节课要学会解决的若干主要问题。如《敬业与乐业》以问题形式请学生阅读课文思考：1.本文的中心论点是什么？分论点是什么？2.什么是敬业？为什么要敬业？作者采用了哪些论证方法论述“要敬业”？这些论证方法各有什么作用？3.决定“业”是乐还是苦的根本原因是什么？为什么要“乐业”？作者采用哪些论证方法论述“要乐业”？这些论证方法各有什么作用？4.本文的结构是什么？5.请你为作者再提供相关的论据。

第二步让学生自主学习，尝试解决问题。这一学习环节力图让90%以上的学生通过“学教材”，采用读读、想想、划划、写写的方法，获得问题解决的满足感。如《敬业与乐业》根据问题阅读课文自主学习时能90%解决问题1.4.及2.3.前两问，2.3.后两问也能基本解决。

第三步让学生小组合作，基本解决问题。学生们通过小组交流可100%解决较为简单的基础题，如《敬业与乐业》问题1.4.及2.3.前两问。主观性较强或略有能力提升性的问题通过小组合作在合作伙伴的指导下90%学生基本解决问题，如《敬业与乐业》2.3.后两问。这一学习环节大部分学生获得问题解决的成就感。

第四步全班交流，全面解决问题。这一步设计主观性强的能力题。此类问题能让30%～50%的绩优生通过自主学习也能基本解决；大多数学生通过小组合作、全班交流，在老师的辅导下也能解决。如《敬业与乐业》的思考问题2.3.后两问和第5题。

第五步课堂反馈，检查验收。在课堂反馈的测试部分，选择的习题要精炼、有代表性，题目坚持基础性为主，同时也有思维强度较高的题目，做到夯实基础与提高能力相结合，兼顾学习知识与促进人的全面发展两个方面；容量不太大，时间一般控制在十分钟左右；要求学生独立，不得翻书，不得抄袭，按时完成，把练习当测试；在学生完成的过程中，教师进行适当巡视、督查；测试结束后，教师收缴批改部分作业，大部分学生的作业在课上通过个人自批、同桌对批、组内同学互批等方式，让每一位学生对自己学习效果进行反省。教师在对测试情况的点评中，对共性问题全班讲解，个别问题个别辅导。如《敬业与乐业》课堂检测：阅读课文第三节回答问题：1.选文作者的观点是什么？2.作者引用曾文正的名言属于________论证，其目的是什么？3.作者引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好？为什么？4.“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照作者这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗？并加以短评。检测紧扣议论文学习的重点，从议论文论点、论证方法、论证方法的作用、论证的角度以及补充论据角度设计题目，既检查学生本节课学习效果，也检查学生议论文学习成果。

（二）课后清

课后作业是复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，学生写作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并将知识转化为技能技巧解决遇到的问题。

课后作业要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置课后作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。如《敬业与乐业》课堂教学后选择《新攻略》课后延伸议论文进行阅读训练，加强学生解读议论文的能力。

新课程理念下的初中语文作业设计特别强调学生的个性差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。作业设计要体现对学生个性的尊重，要关注兼顾到不同层次的学生，让他们都有所发展。要求根据不同语文能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，即让优等生吃好，让中等生吃饱，让低等生吃上！如同样一本《新攻略》，同样一课《敬业与乐业》练习，一般的学生可选做课内练习，绩优的学生可选择课外延伸题。

（三）检测清

经过一周两三篇议论文的教学或一个单元的议论文的教学后，针对一周或一单元所学内容出测试题，进行测试、总结反馈、补救，使教学做到“周周清”、“月月清”。试题有基础题、能力考察题、综合分析运用题，有一定量，一定难度和坡度。使基础差的同学通过努力学习达到及格，较好的学生要跳一跳才能取得优秀成绩甚至满分。每份测试卷教师自己批改，这样可以从中找出常见错误和意想不到的错误，利于讲评纠正。通过测评发现学生知识缺陷及能力缺陷，给下轮教学提供参考。对尚有困难的学生进行个别辅导，对成绩较好的学生进行提升指导。

“二维三清”教学模式面向全体学生，强调学生的自主学习和合作学习，重视每人每时每个知识和能力的总结与反思，师生时时反思，得失了然于心，学生学习兴趣被激发，学习积极性提高，每个学生都成为学习的主人和学习的收获者。