浅议初中高效课堂教学

陈国忠

随着课改的进一步推进，建构高效课堂已成为教师共同探究并为之践行的课题，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，那么高效课堂教学是一重要途径。那么作为初中教师，在教学中如何实现高效？现结合我校课改及自身教学经历浅析如下：

一、制定课堂教学目标和与之匹配的导学案

要使课堂成为高校课堂，制定合适的目标和与之匹配的导学案是关键，？目标和导学案是教学的灵魂和方向，它对教学具有导向、调控、激励、检测等多重功效。课堂教学的高效性很大程度上取决于各科任教师对教学目标是否理解与把握；对导学案设置是否规范与合理。对教学目标把握越好、越合适；导学案设置越规范、越合理，课堂教学中就能最大限度地减少随意性和模糊性，提高各科教学的针对性、高效性。

目前，新一轮课改正不断深入，教学观念发生了根本改变，由传统的教师主体变为学生主体，要求把课堂让给学生，教师在课堂上要少讲，这就更要求每位教师在目标和导学案上下足功夫，因此，各校要组织教师以学科为单位，通过个人编制，小组讨论，实践反思及综合审定等步骤不断完善各科教学目标和导学案。教学目标和导学案的制定，要遵循以下原则：首先着眼于学生的全面的发展，既重视基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。其次要根据语文课程标准，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节导学案中，形成科学合理的“目标群”和与之匹配的导学案。最后还应注意每节课的课堂教学目标是否在导学案中得到体现，目标和导学案总体上要讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，要根据班级学生的基本情况分层次设置，每个层次设置1-2个目标，在导学案或黑板的某个角落展示出来，让班级每个学生都能明确并找到适合自己的目标，同时导学案编制不但要结合目标，而且要体现学生的自主性、合作性和探究性，内容的安排要考虑学生基础的差异性，要有一定的梯度，在设置问题时要少、要精、要有趣、难度要适当。这样学生在课堂上才能有事可做，教学中才能有的放矢。

二、组建科学规范的合作学习小组

目标和导学案制定后，教师要进行合理分组，同时教学前对小组长进行有效培训，使小组长明确合作学习的操作流程，对本组成员能进行合理分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，课前结合教学目标有效地完成各自的导学案，导学案要作为个人和小组课前的学习任务，并作为小组考核的重要量标，上新课前安排各组负责人落实检查或者教师亲自检查。总之要求学生课前应完成的任务，不论下多大功夫，遇到多大的困难，要想尽一切办法克服，让学生养成良好的自觉学习习惯。导学案完成后，教师还要要为课堂创设一个民主、和谐、宽松、自由的互助学习氛围。另外还要给学生提供充裕的合作学习时间并采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与互助交流活动，最终让每个组每个学生都有相互交流的时间和发言展示的机会。当然在这一环节中，教师的任务要以巡视检查为主，对巡视中发现的问题要及时指导，确保各组互动的有效性。在师生互动或生生互动中感觉各组基本完成相应问题的讨论交流后，教师要分配各组互动成果展示，这一环节要鼓励各组不拘一格，力争形式多样，充分发挥学生的集体智慧，不但展示知识，而且展示技能和智慧。这样课堂就会因互动而精彩，学生以会因自主而得到发展，总之，要让课堂动起来，这样让学生全面参与的课堂才会高效。

三、活用教材内容

叶圣陶说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”当然这句话适用于语文教学，同样适用于其他学科，初中学生已具备一定的独立学习能力和判断能力，作为教师要逐渐培养他们的想象能力和抽象思维能力，让学生建立起学习教材就是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破教材，发现教材潜在的内涵，把教材和社会生活、学生生活联系起来，把理论和实际操作联系起来，使之学以致用。

目前，新教材出现了不同的版本，说明新教材的编订处于一个开放的状态。各科教师结合本班学生情况对新教材作出合理、适度的加工与改造未尝不可。当然教材并非乱改，首先教师不但要熟悉大纲、熟悉教材，对所教科目的知识体系要有深入的研究，准确掌握初中各阶段的重难点，而且要熟悉学生，熟悉当地的教育、政治等因素。善于将每一个知识点放置在整个知识体系中来审视，各个单元合理分配，使之重点突出。其次体会新教材中蕴含的教学理念。了解新教材的基本精神和编写意图，把握新教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法。用好、用活、用实新教材，按照学生的实际情况进行教学。其次？教学细节上要学会推敲，包括教材上的每一幅插图、每一个好的句子。都要做到“深入浅出”。这样才能把课本知识有效转化为学生自己的知识。

四、教学语言要规范

语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。形象、生动、精练、幽默、富有启发性的语言，能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能集中精力，坚韧不拔地探索下去。因此教师教学表达时要富有情趣，善于穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。这样才能充分发挥语言的直观性和形象感，从而使学生的精力更加集中、想象能力更加丰富，内容就会更易理解。同时，作为学生最容易模仿教师，教师生动形象的语言，不但能开启学生的智慧之门，而且能间接影响学生语言表达能力。另外？教师的教学语言要规范准确、富有科学性。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此教师教学语言必须要做到规范和准确。讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；教学引导或为学生解惑时要围绕中心，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量。课堂上不用模棱两可的语言、不用颠三倒四的罗嗦语言、不用无关紧要不着实际的语言。教学语言作为一门艺术，教师把握的好，他的情感、他的幽默、他的轻快缓解无不让学生如沐春风，它不但能让学生快速掌握所学知识而且能运用自己的知识、经验和想像力，去丰富和补充学习内容。好的教学语言又是耐人寻味的，著名作家魏巍在《我的老师》一文中回忆童年时老师抑扬顿挫的朗读情景时还记忆犹新。由此可见高效课堂又是语言艺术的课堂。

五、创建和谐课堂

师生关系融洽、课堂气氛和谐，是课堂显现生机的基础，是课堂实现高效的保证。在课堂教学中，生关系如果对立、僵化，学生不但没有学习兴趣和激情，有的学生因逆反心里还会做出一些意想不到的举动，影响正常的教学。因此老师要善于观察学生、了解学生，尊重学生，努力减少师生间心理距离，这样才会把教学过程创设成有利于学生进取，能吸引学生兴趣的环境，教学才会生动起来，丰富起来。实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。和谐的师生关系，对教学而言，意味着平等的对话和参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师生而言，平等和谐的师生关系意味着轻松、愉快，意味着知识更好的引导和传授。和谐的师生关系有不但能更好地完成教学任务，而且能更好地促进师生的共同发展。

六、知识体系与考点知识两手抓

目前，课改虽不断深化，但仍然还未完全脱离应试教育的樊笼，教学是否高效，很大程度上取决于中考成绩，升学成绩高，社会就认可，反之就不认可，这是普遍被接受的教学成绩评价规律。因此，课堂教学中，教师一方面要注重学生的全面发展，把传授知识和培养技能结合起来；另一方面，教师又要认真研究当地多年中考题型，找规律、找知识点，并将相应的知识点落实到导学案和练习中。教学时，通过个人检测和小组合作等形式反复强化，不但使学科知识系统化，而且让考点知识重点化。

课堂教学是科学，也是艺术。教学有法而教无定法，面对学生，面对浩瀚的知识，我们任重而道远，还有若干未知的领域需要广大教育工作者不懈探索。但只要课改的春风不停，追求高效课堂的决心不变，相信定会迎来课改的曙光。