如何转化“问题学生”

摘要：转化“问题学生”一直是教师们共同关注的焦点，本文抓住了“问题学生”产生的原因，对症下药，同时在转化时应做到以下几点要求：心中要充满爱；要尊重、理解、信任学生，并且对学生充满期待；严格要求，善意批评；开展活动，丰富学生生活；严肃校纪，加强规范管理。做到了这些，问题学生的转化就很容易解决了。

关键词：原因 爱 方式方法

“该想的办法我都想了，我真的不知道该如何教育他（她）！”现如今，很多家长和老师面对一些学生无奈地如此说。我们把这些难教育的有迟到旷课，考试作弊、逃学上网、夜不归宿、打架斗殴等过错行为和不良品德行为的学生称为“问题学生”。当前这类学生在职业学校中占了相当大的比例，面对一个个丑小鸭，我们是放弃，还是拉一把？答案是肯定的。

如何转化这些问题学生呢？这是每个老师都揪心的问题，难怪海南实验中学副校长王如琨说，转化一个“问题学生”比培养出10个优秀学生还要更难更艰辛。不过我们只要找到症结所在，就能对症下药。

没有人会希望自己被人看不起的，是什么让他们在厌倦了学校，选择了在家和学校的夹缝是逃来逃去，在受到家长和教师的双重责难后，仍然选择“逃”离学校呢？这些问题产生的原因是多方面的，其主要来自家庭，学校和社会教育中给学生带来的负面影响：单亲家庭增多，缺少家长真正的关心和教育而“破罐子破摔”，父母下岗给家庭带来的困难，或工作压力过大，亲子关系疏离，或管教方式不当简单粗暴，或溺爱有佳，放任自流；社会上的“三厅一网”“黄灾”泛滥和各种错误思想等给未成年人造成心理上的伤害，侵蚀他们健康的肌体；再加上我们的学校应试教育作祟，教育思想和方法不当，只注重成绩，疏忽素质教育，发现不了学生的闪光点，学生得不到教师的关注和赞扬，常常处在被遗忘的角落，日复一日，自然而然就产生了自卑、厌学、放任甚至打架斗殴的现象。这些不只是学生的错。学生的思想压力过重，用什么来排解？只有用调皮来引起家长和老师的关注。中职生正处于心理非常敏感的年龄，一旦陷入思想心理的重重压力之下，若没有外界的帮助是很难从自我封闭中走出来的，所以拯救他们是我们教师责无旁贷的责任。

首先，心中要充满爱

爱学生是德育教育力量的源泉，是思想教育成功的基础，尤其是转化“问题学生”工作更为重要。“问题学生”成绩不好，品行不佳，容易受到家长和教师的歧视，他们缺少爱，这就是产生失落的原因，我们就要帮助他们找回失去的爱，面对生活，面对现实，重新站起来。我们要用实际行动来爱学生，不歧视学生，经常和他们在一起，摸清家底，了解学生的个体差异，找到“问题学生”的问题所在，帮助他们解决实际困难，学习上帮助他们度过难关，寻求自信心，重新确立学习目标，生活上，关心他们的起居饱暧，做到“春风化雨，润物无声”让他们感觉学校就是一个温暖的家。这样的话，他们还会厌倦学校吗？只有思想工作贴近学生实际，贴近学生生活，教师面对面地与学生拉家常，才能赢得学生的心，才能让学生亲近你，信任你，依靠你，对你心悦诚服，他（她）就会不由自主的对你讲真心话，才会在无助时向你求救，教师才能掌握学生的动态，行为端侃，才能找到救治药方。

其次，要尊重、理解、信任学生，并且对学生充满期待

尊重是爱的具体表现，也是建立和谐师生关系的前提，如果带着情绪上课，遇到学生调皮动不动就火冒三丈，训斥，讽刺，挖苦甚至处罚，这样就伤害了学生的自尊心，学生就会产生逆反心理，和你对抗到底，使你下不了台。试问，你怎样完成教学任务，怎样才能构成和谐课堂？其实，你要知道调皮学生平实成绩不好，不受老师和同学青睐，可能就要通过调皮的方式来证明自己的能力，如果你批评或处罚他正好满足了他的这个要求。我们要尊重对方，因为老师和学生在人格上都是平等的。学生的心理问题，很多是由教师起的，特别是职校学生从小学到初中，由于成绩不佳，他们看惯了老师太多的白眼，听多了老师讽刺的语言，经历了太多的挫折，所以特别敏感，因此，我们教师在课堂上要做到：伤害学生自尊的话不说，贬低人格的事不做，忌讽刺挖苦，忌简单粗暴，忌以势压人，忌体罚。

信任是建立师生感情的双边活动，其间教师起主导作用，必须做到以情育人，以情感人，以情动人，这样师生之间就会坦诚相待，推心置腹，将心比心，学生就会“亲其师，信其道”，产生“向师性”。

理解是建立师生关系的桥梁，理解学生就是处处为学生着想。在学生管理中我们强调学生对教师要换位思考，实际上教师也应站在学生的角度用学生的心去理解学生。学生的生理，心理还不成熟，遇到不顺心的事可能不知所措，但要排解要发泄，如果这时没有一个良师益友对他加以正确的疏导，他的行为轻则就会出现反常，重则走上极端，一个生机勃勃的少年也许从此就走上了不归路。我们教师的职责是既教书又育人，让学生学好本领，用积极健康的心理面对生活，适应不断发展变化的社会生活，成为社会主义的建设者和接班人。我们要用心打开他们的心灵之门，去了解学生，针对他们的具体情况，因材施教，对于自卑心理过重的学生要给他们提供成功的机会，让他们通过成功找回自信，对于有恐惧心理的学生要积极主动和其家庭取得联系，取得家长的支持和配合，心病要用心药治。对于长期打架斗殴的学生要转移方向，极力表扬他的勇猛，鼓励他帮助弱小学生做一些力所能及的事情，这样他的心理也得到了愉悦。

学生是可爱的，他们都存在可塑性，但需要老师更多的关爱和期待，期待每一个学生都能有好的学业。我主动请服装专业的学生打一些诸如手套，袖笼等简单的日常用品，并且相信学生能做好，做好后又在校内展示学生的成功作品，鼓励其它学生也效仿，拿出自己的得意作品，体验成功的喜悦，这样就为学生创造了良好的学习氛围。

第三、严格要求，善意批评

关心尊重学生，不是一味的姑息迁就学生，对于学生的过激行为，我们不能熟视无睹，要采用适当的方式进行批评教育。批评是一种通过指出学生缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和所犯错误的严重性和危害性，从而改正缺点和错误的教育手段。有人说：批评是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的药，它有如一支强心剂，用之得当，立刻起效，用之不妥，可以伤人。因此批评具有艺术性，要因人因事而异，讲究适当的方式方法，才能取得良好的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花是颤动欲坠的露珠”所以批评要以爱护学生的心理为前提，注意保护学生的自尊心，要选择合适的时间、场所，比如散步、谈心、课余时，在这些时间里批评学生，学生心情愉快，乐于接受。切忌在公共场合，当着众人大骂一通。不然的话，就可能引起被批评者的抵触情绪，最终事与愿违。

要使学生接受批评，教师就必须分析和了解受批评学生的心理特点，准确把握学生的情感脉搏，努力达到与学生心与心交融，情与情沟通的境地，在批评中多点人情味，少点火药味，教育心理学认为，人的行为一经发生，都希望得到肯定的反应，在赞扬中点出不足，比直接批评会更有效，受批评者会更乐于接受你的忠告，同时，教师要善于创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点。

总之，批评时要以平等的态度，以关心爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，以情感人，以理服人，引导学生平心静气地认真领会教师批评的用意，认识自己的言行错误，激发调整行为的动机，进而鼓足勇气改正错误。

第四、开展活动，丰富学生生活

从学生的实际出发，抓住职业学校学生中的热点，难点、疑点问题，开展丰富多彩寓教于乐的德育活动，用轻松愉快的气氛去激发学生健康的兴趣，良好的学习动机，让学生真正体验到成功的喜悦，从而增强自信心，收到切实可行的效果。根据学生的不同特点，在班上开展“展我风采”举行各种有意义的活动，增强竞争意识，如手抄报，书法比赛，朗读比赛，服装专业的裁剪，设计，美术专业的绘画，广告设计比赛，歌舞比赛等。设立多项奖，人人参与，人人成功。

班里可设多种干部职务，除了日常的班长，学习委员，劳动委员，纪律委员，文娱委员外，增设科代表，组长，开关门管长，开关灯等日常事务长，而且还结合现实竞争的需要，进行职务轮流坐，让每个学生都体验班干部的优越，也体验出其中的艰辛。从而让学生团结一心，拧成一根绳，把学习搞好，把班级搞活。

同时，学校开展一些有意义的活动，歌咏比赛，各专业技能表演，文艺晚会，校运会，组织职业理想，我能成功，彼此尊重，绿色环保等征文大赛和各种各样的座谈会，开展一些切合实际的教育讲座（请高职院校各专业教授谈各职业的需求，公安人员谈自我保护，交通安全常识）等。

让学生大胆走出去，体验成功。职业学生可到社会去实习，服装专业的可到我县校办企业实习，旅游专业的可就近到一些餐馆实习，机电、电子专业的可到相应的单位去实习。这样，既锻炼了实践能力，又体验到了自身的价值，还激发了学生学习的热情。

第五、严肃校纪，加强规范管理

思想教育也不是万能的，还必须靠严明的纪律制度来保证。严格管理是“问题学生”教育转化的关键环节，“问题学生”所表现出的不良行为不是哪一天形成的，它经历了一个量的积累和演变过程。于是，在教育转化过程中，必须把思想教育和严明的校纪的制约结合起来，两者并举，转化工作才能收到良好的效果，一方面，从具体抓起，从点滴做起，严格遵守《中学生日常行为规范》，还要根据学校的实际情况建立一整套行为准则和奖惩条例，对严重违纪，造成极坏影响的同学应严肃处理，决不姑息迁就。另一方面也不要急于求成，不怕他们违规违纪，允许出现反复，让学生有一个自我感悟，自我教育的空间，在此期间，我们要积极引导，让学生不断的反省，最终走出灰色的人生，

转化“问题学生”虽然具有艰巨性，复杂性，但只要我们以爱为前提，采用适当的方式方法，循序渐进地教育，丑小鸭终究会变成白天鹅的。

作者简介：朱廷淑，女，大足职教中心英语教师。通讯地址：重庆市大足职教中心。邮编：402360