创建特色：立足“三以”，长远规划

吴泽玉

众所周知，当前，全国最为著名的农村学校当属江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学了。洋思中学和杜郎口中学为什么能够出名？这当然是因为它们在学校管理方面的特色。其他农村学校，包括我们学校也可以像它们一样办出特色吗？当然可以。如果我们也想要像它们一样办出特色，又该做些什么？我常问自己。

二十几年来，长期扎根农村教育，从一位普通的农村教师，到现在成长为一名农村中学的校长，我深深意识到，一所农村中学要生存、要发展，就必需有自己清晰的办学理念、切实的办学规划、鲜明的办学特色。下面，笔者就结合自己多年来的经历以及对以上几个问题的思考，谈谈自己的看法。

一、必须立足“三以”

农村中学跟城区中学相比，有天生的弱势。这种弱势，包括学校的教学设备、师资力量等各种办学条件的落后。但是，也有天生的优势。这种优势，包括校园周边环境相对城区清静，学生相对容易管理，师资相对比较稳定（大多为当地教师）等。作为一个具有理性的学校管理者，必然要想尽一切办法让弱势转化为优势，让优势转化为学校的特色。

1.以优化办学个性为目标。正如《人民教育》主编付国亮先生说的：“特色学校就是个性化学校，是认识和优化了个性的学校。每一所学校都是一所潜在的特色学校，问题是你有没有认识自己的个性，有没有优化自己的个性。”近十几年来，我校结合农村学校的现实条件，以优化办学个性为目标，积极抓好学校的各项管理工作。

由于我校地处长汀县南大门，当年红军长征就在这里开始。而且，我校自1957年办校至今，在历任校长和全体师生们的努力下，可谓人才辈出、成果喜人。因此，我们提出了“负重自强、团结奉献”的学校办学理念。所谓“负重自强”就是在办学过程中，我们要不断弘扬“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的精神，不断弘扬红军战士“能吃苦、敢吃苦、会吃苦”的精神；“团结奉献”就是要弘扬我们长汀“滴水穿石，人一我十”的众志成城的长汀精神，充分发挥我校全体师生大多是老红军后代的优势，经常性地邀请老红军、社会各界的老乡贤进校园，讲述他们当年团结一心、敢于牺牲、英勇战斗的先进事迹，以他们用英勇与汗水换取革命的胜利、以团结与奉献赢得成功的经历熏陶、感染全体师生。

有了明确的办学理念，再加上一代代南中师生的努力与付出，我校也逐渐形成了“修德励志、博学笃行”的校风、“爱众亲仁，孜孜善诲”的教风、“明理诚信、乐学日新”的学风。学校先后荣获“省级先进教工之家”、“龙岩市课改先进校”“龙岩市教育先进集体”“龙岩市课改基地校”“龙岩市文明学校”以及“中考四率评估”六连冠和学校综合管理考评第一名、第二名等各种殊荣。

2.以特色的管理机制为抓手。我们深知，学校要创建特色，必须结合校情，创新工作思路，实施特色常规管理。

在教师、教学以及各项常规管理工作方面，我们主要实行校长、副校长值周督察，中层行政、年段长和教研组长分组值日的三位一体管理模式。这样，校长、副校长值周，中层行政、年段长和教研组长值日，教师和班主任进班、坐班制度的监督和管理，有效确保了各项工作的落实，以及教学秩序的正常进行。

与此同时，我们也非常重视各项工作的民主评议和有效的教师评价、培养机制的建设。目前我们已建立了《长汀县南山中学教学常规管理工作办法》《长汀县南山中学教师绩效考核（暂行）方案》《长汀县南山中学优秀青年教师培养规划》《长汀县南山中学教师专业发展规划实施办法》等一系列切实可行的教师评价、培养机制。而且，以上制度的讨论、制定、修改均由每学年一度的教代会通过。

在学生的管理工作方面，我们根据我校学生以住校生为主、学生的自我管理能力相对较强的实情，非常重视学生行为规范、习惯养成等方面的自我教育。一是建立了“两支队伍”，一支由各班优秀班干组成的“文明劝导队”，一支由各班思想进步、成绩优秀的学生代表组成的“青年志愿者”队伍；二是实行了“三个一小时，一个两小时”的作息训练制度：学生午间自习一小时，午休一小时，大课间训练一小时，晚间自习两小时；三是开发了具有我校特色的“五自主”学生“自主管理、自我发展”体系：①人格的自我完善，②学习的自我激励，③自主选择爱好与特长，④自主安排班级管理，⑤自主组织各项活动。

3.以长效的教研教改为后盾。我们清醒地认识到，所谓特色学校发展定位，指确定学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在百姓心中的地位，以此使公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。而且，教改特色、教学质量是学校办学和发展的生命线，更是学校发展的坚实后盾与亮点。

为此，长期以来，我校一直紧跟新课程改革的步伐，不断探究课堂教学新模式。经过多年的摸索实践，我们逐渐形成了与新课改同行的“三以（以学为主，以思为中心，以实践为中心）”课堂教学改革模式，即在教学中教师注重“以学生的自学为主，以培养学生的积极性思维为中心，以培养学生实践能力为立足点”，注重“激趣、导学、互动、高效”（激发学生学习和思考的兴趣、教师对学生导教导学、师生在课堂中良性互动、教学过程低耗高效）为特色。积极鼓励教师创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂打造为传授知识、发展能力、培养创新精神的殿堂。让每一位学生在经过课堂教学后，能在愉悦中接受知识、在实践中锻炼能力、在思辨中培养情感、在探究中实现创新，塑造学生的健全个性，真正实现 “三优化、一提高”，即优化教学目标、优化教学方法、优化师生合作，提高课堂效益。

具体做法是：每学期初，由教务处、教研组长牵头，各教研组、备课组落实，各任课教师根据学生学情和教学内容，认真制定本学期“三以”学思练教学案制定规划和教学进度安排。每周的教研组、备课组活动做到“三定（定时间、定地点、定中心发言人）” ，一是用心反思本周在使用“三以”学思练教学案过程中发现的问题，二是全体教研组、备课组成员共同商议下一周“三以”学思练教学案的内容和编写安排。每一堂课，做到“三步五环节”，师生围绕“三以”学思练教学案开展教与学的各项活动。第一步，学生先围绕“三以”学思练教学案自学，在自学过程中发现问题，做好与本学习小组成员和全班同学交流的准备；第二步，师生交流、讨论、质疑；第三步，课堂练习；第四步，师生评议课堂练习；第五步，师生课堂小结，明确复习任务和下一节课的教学任务与内容安排。每一学期末，各任课教师和学生总结本学期教学心得，形成教学论文或心得总结，学校将优秀的教学论文、心得总结汇编成《“三以”与新课改同行》系列论文专辑。

通过多年的努力，我校已成为全县唯一的市级农村课改基地校，我校的课改成果也得到了市县各级专家、领导的肯定与好评。而这一切课改经历，也成为了我校多年来长盛不衰的突出办学成绩的强有力的后盾。

二、要有长远规划

有句古话说“人无远虑，必有近忧”，一个学校也是如此。多年来，我校历任校长薪火传承，一贯高度重视关系到学校生存与发展的四个方面的长远规划。

1.办学理念的长远规划。我们深知，一个学校的办学理念的好坏，一个学校的办学理念是否有长远的规划，直接决定着这所学校能否生存与发展。多年来，我校一直立足本土实际，不跟风，不盲从，一贯坚持“负重自强、团结奉献”的办学理念和南中精神。因此，我们也就清醒、客观地认识了自己在社会中的角色与地位，准确定位了自己的培养目标，确定了“立足农村，以生为本，以师为本，让每一位学生成人成才”的长期办学思路。

2.办学规模的长远规划。自1957年我校办学之初起，南中的历任校长就把办学规模的不断扩大作为既定的目标。近五十年来，我校由仅有不到一百人的“五七中学——南山农中”发展到高峰期一千八百多人，目前依然保持近千人的农村大校。而且，在近年不少农村中学生源不断萎缩的背景下，我校因为办学方面的突出成绩，也吸引了不少外地的生源。 因此，我校办学规模依然保持良性发展的态势，也成为了我县农村中学的一道靓丽风景线。

3.校本研究的长远规划。校本研究是以教师为教学研究的主体，以教师的专业发展和学生的身心健全发展为核心的教学研究，也是体现学校办学水平的主要内容。如果没有校本研究的长远规划，就根本谈不上“以校为本”，校本研究也就将成为一句空话。多年以来，我们成立了以分管教学的副校长亲手抓，教务处主任、教研组长分头落实，坚持每隔五年制定一次《长汀县南山中学校本研究与校本课程开发的发展规划》的制度。尤其着重结合我校长期推行的“三以”课堂教学改革，开发了《南山中学“三以”教学法》《“三以”学思练教学案》《南山镇的历史与现在》等校本课程，长期开设“习字、书法课”“晨读、晚读课”、“综合实践活动课”等校本训练课程，广泛开展名师讲座、元旦晚会、班级茶话会、读书节、艺术节、校运会等各种丰富多彩的活动。

这些校本课程的研究与开发，对学生彰显自己的特长、凸显我校的办学个性与特色、深化我校的办学内涵起到了极大的作用。

4.教师成长的长远规划。为了不断把学校的课堂教学改革推向深入，落实学校以质量求生存的发展思路，打造一支具有“敬业爱岗、团结合作”团队至关重要。为此，我校也一贯重视新老教师的成长，尤其是青年教师的培养工作。学校制定了《南山中学教师专业发展个性化目标》《南山中学师徒结对工作计划》《南山中学教师大练兵实施方案》《南山中学青年教师培养计划》《南山中学“三以”课堂教学改革课堂教学达标验收方案》《南山中学“三以”高效课堂教学创优验收课评价方案》等一系列着眼于我校教师成长的长远规划。这些计划与方案的实施，为每一年新调入我校工作的新教师能够最大限度地尽快成长，尽快适应课堂教学，以达到迅速熟悉教学、掌握教材、明确新课标的要求，早日成为教学骨干做了有力的铺垫。尤其值得一提的是，我校制定的新老教师师徒结对的制度，职责明确，奖惩分明，老教师对被帮带的新教师的指导也就能够做到切实有效，老教师和新教师双方都能够得到“教学相长”。

当然，创建一个学校的特色是一个复杂而系统的工程，需要学校的长期积淀、浸润生成，它的经验也并非简单的三言两语所能概括总结说清的，以上两点仅仅是本人近二十年来对学校和谐发展、持续发展的肤浅思考，仅供同行们参考。