高中生物教学存在的若干问题和应对策略

王少卿

摘要：当今，高中生物教学已经越来越受到教育界的普遍重视。现阶段，我国高中生物教学还是存在着一些问题，需要高中生物教学工作者共同努力将其改进。本文通过对当前我国高中生物教学中存在的问题以及应对策略进行简要讨论，以期为高中生物教学的发展提供帮助。

关键词：生物教学；问题；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0198-01

高中生物课程是一门讲述人与自然的学科，是研究生命规律与生命现象的科学^[1]。高中生物课程中蕴含了可持续发展、生物的生殖、生物的遗传与变异、人类与地球、生物的多样性、生态系统的结构层次、探寻生物现象和生命科学的方法等内容，这些对于学生认知周边的世界，认识自然界的规律以及理解生命的真谛等方面具有非常重要的价值与意义^[2]。可以这么说，生物课程所讲述的内容归根结底就是人与自然的关系。但是，在现阶段的大部分高中学校的生物教学中，还是存在着这样或那样的问题，严重影响着生物这门学科的发展。因此，在高中生物教学过程中如何因材施教，将人才培养和专业特点紧密相连，探索更加新颖独特并附和当代高中学生心理特点的教学模式，已经成为目前我国高中生物教学工作者普遍关注的焦点。

1 当前我国高中生物教学存在的问题

1.1 课程设置和教学模式存在问题。

高中生物是一门综合性的教学课程，需要有系统、科学、全面的课程设置和理论知识体系作为保障。然而，许多学校在进行高中生物教学的时候，没要充分考虑到这一点，片面地追求理论知识的培养，忽视了生物实践的重要性。同时，由于一些学校把教学重点放在了高考占分值比较大的主干课程上，没有把更多精力投入到生物教学中，致使許多学校和相关部门还没有将其高度重视。

1.2 生物教师的专业教学能力不足。

高中生物教师教学水平的高低，直接影响高中生物课程开展的顺利与否。目前我国大部分学校的生物教师队伍建设存在着问题，主要体现在：首先，很多学校的教师学历有些偏低。一些学校的教师只有本科学历，甚至有些教师的学历是通过成人高考等手段获得。其次，部分学校教师的年龄和职称结构存在问题。现在一些学校在生物教师的储备上职称结构比较低，年龄结构也趋向低龄化，这些年轻的低职称教师在教学经验和行业的发展把握上还是相对比较薄弱的，不利于高中生物教学的顺利进行，也不利于高中生物教学的发展。再者，我国目前对于高中生物教师的管理体制还不是很完善。教师的专业技术职称评审的要求使得很多教师在承担繁重的教学任务的同时，还要花费时间去进行职称考核，根本没有时间去关心教学模式和教学方法的改进。

1.3 教学方法比较陈旧。

目前我国大部分学校的高中生物课程的教学方法还是过于强调教师的主体地位，教师在课堂上一味的进行课程的讲解，没有考虑到学生学习的主动性和积极性。在教学上只注重课本上的理论内容，忽视了实践课程的重要性，没有考虑到学生实践能力和知识运用能力的培养。教学内容比较单调、枯燥，学生的学习能动性不高。由于课堂教学模式过于机械呆板，使学生的创新意识、创新能力和创新精神得不到发展。

2 高中生物教学的一些改进措施

2.1 丰富课程设置和课程内容。

教师在进行课堂教学的时候，可以通过开展一些课上活动来激发和培养学生们对生物学习的兴趣。教师可以鼓励学生们组成学习小组，将课上学习到的相关生物知识和发现的问题以小组讨论的形式互相交流学习，在交流过程中更能加深学生们的对相关生物知识的理解。同时，教师还可以组织学生观看一些与课堂教学内容相关的纪录片和宣传片。让学生们在观看这些有声图像的过程中，去体会生物课程的重要性，培养学生们对生物学习的兴趣，激发学生们学习生物的积极性。再者，教师可以定期组织学生们去动植物公园、自然博物馆等与自然密切联系的场地去参观、学习。只有让学生去感受自然，才能培养学生与自然环境的之间的感情，才能建立起学生与生物学习的联系。这样才能激发学生们的学习热情，增强学生们的生物学习意识。

2.2 提高高中生物教师的专业水平。

在高中生物教师招聘时，要优先招收具有生物教学相关专业背景的毕业生；要定期组织教师进行高中生物相关知识的培训，提高教师的专业知识和相关知识的掌握度。并且，教师本身还要具备良好的性格特征和优秀的教研能力。教师在教学过程中除了精心准备课程内容外，还要深入学生中去，观察学生的性格特点，并依据本班同学的性格特征有针对性的安排教学内容，积极找学生进行访谈，了解学生在学习中遇到的问题，并依据问题改进教学内容和教学方法。

2.3 设计新颖的教学模式和方法。

教师在授课时，要一改以往陈旧、填鸭式的教学模式。不能在课上只是简单的生物理论知识的教授，教师在对每一个知识点进行教学时，首先要对其相应的背景知识进行介绍，让学生在学习该堂课程之前，先充分领会到这个知识点所包含的内涵。比如，教师在讲授孟德尔遗传定律之前，可以让学生了解一下孟德尔是在什么历史背景下发现的遗传定律，他为什么要选用豌豆进行杂交试验，他在总结遗传定律之前所选用的试验方法是否科学。这样，当学生们对孟德尔遗传定律相关时代背景了解清楚后，自然而然的在学些中就会对遗传定律有了更深刻的理解。

结语：

高中生物教学想要在提倡素质教育的今天紧随时代发展，就要打破传统规律，勇于创新，积极转换不同的教学方法去引导学生学习。改变墨守陈规的教学模式，让学生在学习过程中充满新颖性和新鲜感。要结合自身的教学特点和本班学生的基本情况，因材施教，并融进自己的个性，将经过改进和创新的教学模式积极应用到教学过程中，逐渐形成自己独特的教学风格和教学模式。相信随着我国生物教育水平的不断提高以及生物教师整体素质的不断提高，我国高中生物教学将会朝着正确的方向不断改进，将会有越来越多的高中生喜欢上生物这门学科。

参考文献

[1] 刘瑛. 浅议高中生物教学存在的问题和应对策略[J]. 教学研究，2011，4（8）：108.

[2] 吕正凤.高中生物教学存在的问题和应对策略[J].考试周刊，2013，17：139.

[3] 赵鹏侠. 关于高中生物教学中自主性学习的思考[J]. 中国科教创新导刊. 2011（18）：26.

[4] 焦小金. 如何提高高中数学课堂教学的质量[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（19）：15-17.