谁的楼房高等

徐简

最近班里正在开展“我爱我家”的主题活动，每个孩子都对创造自己的家充满了兴趣。特别是男孩子，十分热衷于在建构区用各种形状和颜色的积木、雪花片搭建自己的家。

一天区角活动时，建构区里的“建筑师”们忙得不亦乐乎，各式各样的房子拔地而起，引来不少孩子围观。这时Simone发话了：“你们搭的房子好高呀！子键的最高！”一边的加尔不服气了：“你说得不对，我的最高了！你看，有那么高，高到天上去了！”边说边夸张地比划着。Simba插嘴说：“加尔，你的楼没有子键的高！他的楼有一百层那么高了！”边说边举起手做了个“很高很高”的手势。加尔有些不乐意了：“你们说的都不对！让我来数给你们看，一，二，三……”房子搭得确实有些高，加尔数了好几遍也没有数清到底有几层。这时旁边的孩子也加入了数楼层的队伍，可数了半天，孩子们还是坚持说自己的楼房高。我在旁边目睹了整个过程，发现孩子们在比较楼房高矮时都不约而同地聚焦于数楼层，而这正好是引导他们学习更多比较方法的契机，于是，我加入了孩子们的讨论。我先问他们当时没站在一处的两个差不多身高的孩子谁高。孩子们犯难了。这时我又问：“用什么方法可以比出他俩谁高？”对此，孩子们都有经验，所以马上说出让他们背靠背站到一起。这时Simone恍然大悟地说：“让房子也背靠背比一比！”大家便迅速将两幢房子移到一起。“真的是子键的楼房比较高！”孩子们欢呼雀跃。我没有就此罢休，而是趁机提出了新的问题：“你们想一想，除了放到一起比一比，还有什么方法能比较出两幢房子的高矮呢？”Tim突然站起来，说：“你们看，这幢楼比墙上的那张贴纸要高，另外一幢楼没有那张贴纸高，所以这幢楼比那幢高！”孩子们都表示同意。没想到孩子们能用找参照物的方法来比较楼房的高矮。接下来，有几个孩子还想到了用尺子丈量的方法来比较楼房的高矮。

后来，我还引导孩子将比较物体高矮的方法迁移到比较物体长短和大小上。有了前面的经验，孩子们后面的探索过程就顺利多了。其实有时我们只要在孩子遇到探索的瓶颈时给予适当的帮助，孩子就能触类旁通，体验成就感，产生自信心，而这些恰恰是激发他们继续探索的动力。

听幼儿说画

李楠

在一次小班自由绘画活动后，孩子们纷纷把自己的作品拿给我看，让我帮他们写上姓名，并记录他们画的是什么。虽然孩子们的绘画技能不高，但我基本都能看出他们画的是什么，然而当祥祥把他的画交给我后，我疑惑了，因为我实在看不出他画的是什么。一张白纸上只有从上到下的两条线。

虽然我看不懂这两条线的意义，但并不表明孩子在乱画，我需要听听他的解释。于是，我问道：“祥祥，你画的是什么？能告诉我吗？”“我这个是‘飞流直下三千尺！”祥祥大声地说道，声音里充满了自豪。我顿时震惊了，这是多么的形象、生动！“你画得真棒！真的是‘飞流直下三千尺呢！”听到我的鼓励，祥祥很高兴：“老师，我还会画很多故事呢！”“真的吗？那你都把它画出来，然后讲给老师和小朋友听，好吗？”祥祥兴奋地点点头。

祥祥只用了简单的两条线便生动地表达出了他对“飞流直下三千尺”这一名句的理解，让我感动，也让我进一步认识到，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。我们不能用自己的审美标准去评判幼儿，而应给幼儿提供充分自由表达的机会，耐心倾听他们的想法，并给予适当的鼓励和引导。