让教师在被欣赏、理解的幸福感中成长

杨鹰

有句俗话说得好：“一样的米养百样的人。”幼儿园虽小，但什么性格的教师都有，然而，不管性格如何，每个教师都有自己的特长。作为分管保教工作的副园长。我想，只有充分调动教师的积极性，发挥他们的特长，才能让教师在被欣赏、理解的幸福感中不断成长。进而提升幼儿园的保教质量。下面是我与教师之间的故事。

“你一定能行”

有一天，在巡查时我发现某大班的家园联系栏版面清新、色彩协调、美术字充满动感，让我眼睛一亮。这是A老师的杰作。A老师今年刚进幼儿园，性格内向，做事谨慎，不善于表现和表达，从不主动与我们交流。但事实上A老师是一位不可多得的擅长美术的老师，这样的老师不能被埋没，我们既要让她充分发挥特长，为幼儿和幼儿园的发展出力，又要帮助她成就自己。但是怎样才能让这只美丽而羞涩的“孔雀”大胆地开屏呢？结合幼儿园的教研活动计划，我们有意识地开展了一系列的分享活动，如在“家园联系栏”分享活动中，我很自然地表扬一些在这方面做得有特色的班级，其中包括A老师的班级。其他教师也对A老师创设的“家园联系栏”表示赞赏。A老师的脸上掠过了一片“红霞”。又如，在“班级环境布置”分享活动中。虽然A老师在分享会上的介绍显得胆怯和羞涩，但台下热烈的掌声给了她信心，大家不仅赞扬她能大胆展示自己，还对她的班级环境布置凸显了美、雅、活等特点给予充分的肯定。而在接下来的“自制教玩具”分享活动中，A老师的才华又一次得到了大家的肯定。A老师的美术特长慢慢被大家认可，教师们经常向她请教有关美术方面的问题。A老师也能自然地与大家交流，热心地帮助大家画挂图、画标志等。A老师改变了许多。我和园长商量，决定趁热打铁，让A老师创编一个体现幼儿在园一日生活的绘本。并展示在幼儿园的长廊上。我找到A老师，与她交流了我们的想法，可是她还是有点不自信：“我能行吗？”我坚定地告诉她：“你一定能行的。”接着，我和她一起讨论、策划绘本的内容、版式等，我还给她打气：“面对新的挑战不要胆怯，要勇敢地去面对。我等你的好消息。有困难我们一起商量解决。”没想到，两天以后，A老师就拿出了绘本的初稿，鲜明的主题、可爱夸张的人物形象、简洁的笔触，一下子吸引了我，我给了她充分的肯定。接着，我又和她一起一张张地修改、完善。这时她与我的交流越来越自然、顺畅，我们很快就定稿了。在A老师的努力工作下，长廊绘本创作顺利地完成了，无论是孩子还是其他老师、家长、来园参观者无不啧啧称赞。此后A老师布置的“美术工坊”、春节宣传栏、“六一”节主题活动环境等同样给大家不少惊喜。她组织的美术主题活动“美丽的端午节”也得到家长的赞许、专家的肯定。为了给她搭建更高的平台，我们除了让A老师参加新教师组的教研活动外，还让她参加美术课题组。一年后，我们看到A老师无论在教学活动中还是在教研活动中都能大胆、自信地表现和表达，不再羞涩、退缩了。

“只要你肯努力，永远不会迟”

B老师是一位有十几年教龄的老教师，听说她原来性格张扬、说话直接，因此得罪、伤害了一些人，所以，在工作中不太受重用，只在小班担任辅助老师。久而久之，她对自己也失去了信心。于是，我特别注意观察她的一言一行。发现她对小班幼儿的一日生活照顾得特别细致，这让我看到了希望。我想，她依然热爱孩子，但她内心深处的心结需要我们帮她打开。于是，我在会议上表扬了B老师的保育工作做得细致，还列举了她关爱孩子的细节。久违的表扬让B老师受宠若惊，也让其他同事赞叹不已。大家都没想到B老师在保育工作中这么细心，对孩子这么有爱心。

从此以后，我经常主动地接近B老师，和她交流工作上的事、生活上的事，适时地对她的工作表现给予肯定。慢慢地，她也会主动地和我交流工作上的困惑，与我分享她在工作中的体会……有一次，我找了个机会，与她进行了一次促膝长谈。我耐心地听她谈过往的一些事。真诚地分析她的性格特点，以及有些事情产生的原因，并告诉她每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为一时受挫而轻言放弃。我鼓励她丢掉思想包袱，重新开始，用事实证明自己，把荒废的业务重新拾起来，迎头赶上。可是她胆怯地说：“我还来得及吗？”我直视她，肯定地回答：“只要你肯努力，永远都不会迟。”她的眼眶湿润了，沉默片刻后，她小声地说：“我试试。”

我思考着要如何帮助她，才能激发她的内驱力，让她迈好每一步。于是，我先让她把自己担任的辅助老师的工作做好，让大家看到她的努力和能力。我经常到她班上了解情况，在她遇到困难时与她商量对策，适时表扬、肯定她的进步。果然。她所在班级的其他教师对她有了新的认识，发现她工作积极了，说话和蔼了。她也悄悄地告诉我工作越来越开心、顺心了。第一步终于成功了。接着，根据她的实际情况，我让她先参加年轻教师组的“如何组织半日活动”教研活动，使她重新认识如何科学安排和组织幼儿的半日活动。在这一过程中，我尽可能地给她帮助与指导。经过努力，B老师组织的半日活动得到了同事的好评。我看到B老师脸上露出了久违的笑容。B老师毕竟是一个有丰富教学经验的教师，经过她自身的不断努力和大家的帮助、指导，她的专业水平得到了快速提高，愿意奉献幼教事业的热情重新被点燃。在第二个学期，我建议园长把B老师安排到任务最重的大班担任班主任工作。这以后，B老师的干劲越来越足了。她不仅把班级工作开展得有条不紊，和班里的其他两位教师也相处得很和谐，配合得很默契。B老师的又一个春天来了……

“我向你道歉”

年轻的C老师将在一次园内观摩、研讨活动中承担展示任务。一天，她拿着自己设计的活动方案请我提建议。看到她如此虚心好学，我暗自高兴。我仔细阅读了她的方案，并根据我的经验给她提出了一些建议。C老师认真倾听，还不时地进行记录。几天后，C老师展示了教学活动。我发现不少活动环节是根据我的建议设计的，但实际组织时没能真正把握每个环节的重点。观摩活动结束后，其他教师对这次教学活动提出了不少意见和建议，她一脸委屈地说：“我原来不是这样设计的，是杨园长说要那样做的。”一时，我愣住了，没想到C老师在这样的场合说这些话。不过，静下心来想想她的话也不无道理，我之前确实没有仔细询问她原来的设计意图，就着急地把自己的想法强加给她，导致她生搬硬套。想到这里，我便接着C老师的话，首先表扬了她认真对待教学研讨的态度，活动前能做好充分准备，虚心请教。同时也检讨了我自己的做法，并郑重地向C老师说：“我向你道歉。”晚上，我在QQ上给C老师留言，肯定她能在研讨会上大胆地说出自己的想法，并希望能与她作进一步的探讨。在以后的日子里，我经常主动找C老师讨论教育教学工作及班级管理工作中的问题，时刻提醒自己倾听教师的心声。我诚恳的做法得到了C老师的认同，她也更加愿意与我探讨教育教学工作中的困惑，变得爱问、爱学、爱思考了。对于其他教师，我也能更加从容地对待了，如果他们有问题与我交流，我总是先安静地倾听他们的想法、困惑，再帮助分析，最后达成共识。

C老师的事让我学会“用苛求的眼光看自己，用欣赏的眼光看别人”，懂得自我分析、自我反思、自我调整。

幼儿园的每个教师是不同的个体，他们无论在个性上还是专业能力上都各有特点。作为管理者，只有细心地观察、了解他们，为他们搭建适宜的学习、发展平台，让他们在被欣赏、理解的幸福感中不断成长，才能有效地促进幼儿园保教质量的提升。