低年级识字教学要念好画、读、展、演、写五字诀

刘士艳　乔元春

摘要：在小学低年级的语文教学中识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。识字的过程是复杂的，在实际教学中，有些教师忽视了学生识字学习的规律，没有很好把握新课标的要求，出现低效的课堂识字教学现象。针对低年级小学生天真活泼，好唱爱动，思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。

关键词：识字教学；兴趣；小学低年级；识字教学有效性；新课标；自主性

中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0152-02

小学语文教学工作中，课堂教学的有效性是我们当前一直都在探讨的话题，怎样让课堂能充分发挥它的作用？在教学实践和不断地学习思考中，我总结出了有自己特色的教学方法。

在小学低年级的语文教学中识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，随着新课改的实施识字量明显增多，《课标》明确指出："识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。"针对低年级小学生天真活泼，好唱爱动，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面我从"画、读、展、演、写"五个方面，来谈谈在教学中的运用。

1 画

画出文中的生字词是识字教学的第一步，老师用充满童趣的语言，说："亲爱的小朋友们，都喜欢捉迷藏吗？本课的生字宝宝和生词宝宝正和我们捉迷藏呢！赶快用自己喜欢的方法把他們找出来吧！"在这样的情景中，孩子们兴趣盎然。有的用圆圈圈一圈，有的用横线画一画，有的用圆圈、三角形等等符号边读课文边画了出来。接着老师在充分利用课件，把整篇课文展现在白板上，同时用醒目的颜色把本课的生字词彰显出。这样师生比赛，既提高了学生的兴趣，又增强了学生的自信心和自豪感。最重要的是让学生在读课文的过程中对生字词引起深刻的注意。

2 读

这个环节我让学生到黑板上来读课文出现的生字词。我在学生初读课文时，把本课出现的词语采用形式多样的、丰富多彩的课件形式，如摘苹果、走迷宫、攀登高峰、找朋友等形式展现出来，然后指名让学生到前面来领读。因为学生的年龄特点，所以这个环节很容易激发学生的热情，读得声音会很响亮，积极性很高。

为了延长学生的注意时间，我还采用让学生自己"选朋友"的方式，就是自己读完后，把手中的教杆传给自己认为表现好的同学，更多的孩子想成为这个环节的候选人，所以读词的纪律就不用老师监督了。

读单字环节，我有时利用学生自检的方式。先找学生带领同学照着书读横线中的字，然后学生自己练习读，我再指挥学生读，正着读、倒着读、男女生比赛读等。最后的环节就是互相考核。我让学生分小组到教室的前面，一个同学做考官，另一个同学做考生，考生过关后就可以成为老师，接着考下一个考生。这样让每个学生都能练习两遍。虽然在这个环节中，教室里好像很混乱，但是每个学生的确在做应该做的事情：前面的在考核；考核结束的在读课文；没有考的在备考。

在教学过程中，采用趣味、游戏识字效果颇佳。巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。比如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻。

3 展

这个"展"指的是扩词练习，结合教学的生字让学生进行扩词，可以利用学生喜欢的奖励形式、游戏形式多说多练。比如我在教学《荷叶圆圆》这一课时，我把生字制作成正面是生字，反面是荷叶形状 ，如果谁说得多、说得好，就奖励给谁。学生积极性特别高。教师及时将学生说的词语打在屏幕上，让学生在生字条中写下会写的词语。扩词的同时，还可以让学生说上一两个句子，这样不仅理解了词语还训练了说话，为今后的写话夯实了基础。

4 演

演，顾名思义就是让学生做做动作，表演表演，唱一唱。例如认识"投、举、扔、摇、站、立、蹲、笑、坐、跳等。让学生表演，学生不仅兴趣高，而且识字效果好，记忆持久。

5 写

书写也是低年级一项十分重要的教学任务，也是巩固识字的重要手段。现在很多老师认为指导写字是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字的环节省略了；还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。由于指导不利，学生书写的质量明显下降。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务。

加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字，不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要；二要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字；三要加强写字指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，也可让学生用小手数空，和老师一起写。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。

因此，在这个环节中我先充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义。

总之，低年级是学生学习的起步阶段，一个好习惯也是在这个过程中养成的。在批画中学生学会了自学的方法；在读词中学会了欣赏别人；在考核中体验到什么是自信；在写字中培养学生"三思而后行"的好习惯。所以我们做低年级老师的一定要抓住教学中的每个环节，让语文课充分发挥它的作用，不仅把知识教会，更要从学生发展的角度出发，为孩子的终身发展负责。

参考文献

[1] 《小学语文新课程标准》、《本色课堂》、《小学语文教学》

、《小学语文教师》、《小学语文教学参考书》