初中语文教学应如何提高学生的阅读能力

孙丰收

摘要：语文阅读教学是语文教学的重要组成部分阅读能力是由识读、记忆、理解、分析、概括、评价等一系列环节组成的。 初中学生的语文阅读是从积累型过渡到理解型，从经验型转向理论型。叶圣陶先生说：“唯有特别注重阅读方法，才会收到事半功倍的效果。”在阅读教学中，阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。下面是我在初中语文教学中如何提高阅读能力的一些认识。

关键词：初中语文 阅读 能力

一、提高阅读能力的意义

语文是人们学习和工作的工具，是学好其他各门学科的基础。当今国际上的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，，这对于培养和造就中国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教师要教会学生有效的学习方法，帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”，让学生在知识的海洋中自由游弋，在未来的竞争中立于不败之地。

初中学生年龄在13——16岁之间，这一年龄段正是学习的黄金时期，他们学过的知识还处于分数状态，没有形成知识序列，他们大多数人还没有能力归纳、整理知识，心理状态十分不稳定，凭兴趣的有无或学或不学。阅读是一种心理活动，智力活动，是需要多种能力综合完成的活动，兴趣在阅读中起着至关重要的作用。初中学生充满了好奇心，有求知欲，只要教师引导得法，学生就会参与到阅读的过成中来。提高学生的阅读能力，不仅符合学生的心理发展特征，同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地，在阅读中找到自信，从而提高语文素质。

另外，从心理学、教育学、素质教育的人才观来看，提高学生的语文阅读能力是语文教学目标所在，是培养高素质人才的需要，必须给与高度重视。

二、把握“新课标”中的阅读目标，确立现代阅读教学新理念

关于初中阶段的阅读教学，“新课标”提出了十五点非常具体明确的要求，概括起来主要有：㈠对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。重视阅读方式方法的实践、朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。㈡就阅读文本有较为详细的分类说明，并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求；强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如对议论文阅读的定位，提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向，将议论文阅读上升到理性的高度。㈢首次对阅读方式提出了要求。重点强调以一种新型的学习方式“合作的方式”来解决阅读中的问题。还提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，目的是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。㈣关于知识和能力的关系问题，提出了新的看法。“新课标”的要求是：对基本的语文知识了解即可。语言知识融入“阅读”范畴，语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要，随文学习，不再追求全面和系统。五是就课外阅读提出了具体要求，强调培养学生的阅读兴趣，规定了课外阅读的对象和阅读量。总之，这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践

三、激发学生投入情感，让学生体会阅读的乐趣

首先要丰富学生的历史知识。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的历史时期创作的，都是当时社会生活的反映。大多数作品的时代距离现在的生活已经十分遥远了，距离远使学生很难进入作品的情景，自然动情就更困难了。除老师课上作必要的历史知识补充外，还要发动学生学好历史，课下阅读历史书籍，有了一定的历史知识做基础，作品与学生之间的时空差距就缩短了，作品与学生的距离也就拉进了，学生在阅读中的疏离感消失，情感也就慢慢产生了。

其次，引导学生进入角色体验作品的魅力。语文教材中的许多作品都是作者饱蘸心血、欢乐或辛酸的泪水写成的，作品中有他们对社会、对人生的体验，有丰富的知识和生活的哲理，对于读者具有启迪和警醒作用。文学也是人学，要理解作家的情感，理解作品中人物的作为，把自己置身与作品中去充当一个角色，用换位法去体验，在体会角色的过程中受到触动，从而提高阅读作品的能力。这样做的好处是变被动接受为主动参与，变抽象干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验、感悟。比如教《社戏》和《从百草园到三味书屋》用此方法，学生觉得课文太有意思了，从角色的体验中了解了课文的内容，掌握了阅读的重点，达到了“不读不知道，读了忘不掉；文中虽无我，我已在文中”的阅读境界，增强了阅读的参与意识。

作为一名语文教师，我深感自己面临的任务是艰巨的，面对的挑战是无法避免的。新的世纪对人才的要求更严格、更全面，作为培养人才的教师必须更新教育观念，学习新的知识，用科学的理论去解决教学中的问题；在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律，并指导学生遵循规律解决阅读中的问题；借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，找到一条适合学生特点的阅读途径，为提高学生的语文阅读能力和素质上下求索。