公安院校素质拓展训练课程改革的几点思考

余恬

摘 要：本文结合公安院校开设素质拓展训练课程的实践，阐述了目前开设素质拓展训练课程的主要内容，开设素质拓展训练课程的积极作用，探索了影响素质拓展训练课程有效开设的因素，并提出素质拓展训练课程改革的几点建议。

关键词：公安院校；素质拓展训练；课程改革

1 目前开设素质拓展训练课程的主要内容

目前在公安各类培训班中开设素质拓展训练课程的主要内容包括以下几方面：

1.1 高空训练科目

高空训练科目是借助素质拓展训练场地的高空器械完成的训练科目。如“赴汤蹈火”、“飞跃自我”、“勇闯天堑”、“勇攀高峰”、“永不言弃”等。高空训练科目为受训学员提供了一个陌生的环境，需要在高空完成一定的作业。要求受训学员在陌生的环境下体验自己的情绪，学习战胜不良情绪的方法，体验遇到困境时团队的支持，学习如何面对挫折。

1.2 地面训练科目

地面训练科目是借助素质拓展训练场地的地面器械完成的训练科目。如“信任背摔”、“生死关卡”、“ 合力冲击”等。大多数地面训练科目需要受训学员的团队合作才能完成。受训学员在密切配合、协作完成任务的同时，可以体验不同个性的成员在团队中起到的各不相同的积极或消极作用，体验甘于奉献的良好品质，体验团队的力量，提高合作能力。

1.3 团体训练科目

团体训练科目是借助简单道具完成的训练科目，训练场地相对灵活。如“蛟龙出海”、“绝地求生”、“暗夜布防”等。团体训练科目可以在热身时使用，也可以在严寒、酷暑、大风等不适宜场地训练的天气用于训练时使用。不同的团体训练科目有着各自独特的训练目的，如适应环境、组建团队、开拓思维、团队合作等。

2 开设素质拓展训练课程的积极作用

2.1 挑战极限，超越自我

在教师的指导、队友的鼓励和自己的努力下，大部分学员完成了本以为不可能完成的任务。惊喜之余，受训学员看到了原本被自己忽略的一些优秀品质，也从队友的成功中受到了鼓舞和启发。素质拓展训练课程的开设，让受训学员更加勇敢，在挑战极限的同时，更是超越了自我。

2.2 融于团队，奉献自我

各训练科目都是以小组为单位开展训练的。人是社会中的人，每个人的生存都依赖于社会中的其他人。在素质拓展训练中，受训学员的及时表达，让大家重新体验到融于团队、奉献自我的快乐。每个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。个人依赖于团队，而团队的形成同样依赖于每一个个体。

2.3 体验情绪，洞察自我

“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”是素质拓展训练的理念。素质拓展训练正是借鉴了“体验式学习”这一国际教育界的前沿教育理念，让学员在参与训练的过程中主动体会其认知、情感、行为等各个方面的转变，从而引起其内心想法的真正改变。素质拓展训练的训练科目，尤其是高空训练科目本身就能引起受训学员较高的热情，而在训练过程中体验到的恐惧、焦虑、紧张、兴奋、喜悦、成功等情绪更是让受训学员难以忘却。素质拓展训练一改传统的教学模式，让受训学员在训练中和自己的内心走的更进，体验到自己的情绪，洞察自我的优良品质。

2.4 放松心情， 接纳自我

紧张之后常常是放松。素质拓展训练虽然不是直接的进行放松训练，但在训练中的恐惧、焦虑、紧张之后，迎来的是心情的极大舒展， 兴奋、喜悦、成功的心情带来的是压力的悄然释放。通过训练，使得受训学员更能接纳自己，包括自己的积极情绪和消极情绪，包括自己的优点和缺点，这才是完整而真实的自我。

3 影响素质拓展训练课程有效开设的因素

3.1 受训学员对素质拓展训练的错误认知

3.1.1 认为有心理问题的民警才应该参加训练。有些受训学员认为素质拓展训练是为有心理问题的民警设置的，其服务对象是个别人群。事实上，素质拓展训练是以心理素质模型为基础，应用心理学的原理，借助行为训练为媒介手段，有针对性地进行训练和培养的一个系统工程。它面对的是所有民警，而不只是个别民警。

3.1.2 不能完成操作是心理“有问题”的表现。有些受训学员在训练中表现出不愿意参与，是因为担心自己完不成操作被别人笑话，被认定为心理“有问题”。事实上，素质拓展训练并非诊断工具，不能完成操作的原因也不是单一的。在训练中体验失败，接纳自己的消极情绪，接纳不完美的自我也是训练的内容之一。

3.1.3 认为参加素质拓展训练是为了寻求刺激。有些受训学员对高空训练科目表现出极大的热情，而对地面训练科目和团体训练科目却不那么认真，认为“差不多”就行了。事实上，强烈的情绪体验，是素质拓展训练的特点，但并非目的。

3.1.4 认为素质拓展训练的效果是立竿见影的。没有哪一种训练可以如此迅速，素质拓展训练也一样。素质拓展训练是一个过程，需要经过反复训练、反复体验，才能达到最佳的效果。素质拓展训练要真正发挥作用， 大量的工作还需要受训学员在之后的工作、生活中运用所学，逐渐改善品质。

3.2 参加素质拓展训练重操作，轻分享

3.2.1 让每一位受训学员有机会及时表达。足够时间的分享，为每一位受训学员提供及时表达的机会。及时表达一是可以让表达者理清自己受训时情绪变化的过程，二是可以让听者看到人的共通性。及时表达中的感谢，还可以促进队员之间的关系。

3.2.2 促进受训学员深入思考。受训学员不一定能关注到训练中的典型行为。分享可以让学员在训练师的指导下，对某些需要关注的行为进一步深入思考。

3.2.3 课时量少，迁移困难。东莞市人民警察培训学校校在参加过拓展训练的民警中进行了问卷抽查，通过分析问卷调查，得出了结论：警察拓展训练的效果随着训练的持续深入达到最好，但训练结束后，训练效果因脱离了训练环境得不到强化而慢慢消退。素质拓展训练的最终目标是完善人格，增强个人的社会适应能力。现实中由于素质拓展训练课程的课时量较少，和公安民警实际的工作、生活联系的不紧密，受训学员在课堂的体验深刻，但课后迁移困难。

4 改进素质拓展训练课程的几点建议

4.1 针对不同训练群体，丰富训练内容

素质拓展训练行之有效的前提是充分考虑受训公安民警的年龄、性别特征，当前所面临的心理困惑以及职业心理结构的发展与完善，有针对性地设置训练科目进行训练。这需要在不断的实践中研究和验证，使得素质拓展训练内容满足不同年龄、不同文化背景、不同心理需求、不同警种公安民警的需要，才能提供多水平、多层次的服务，形成适合现阶段公安民警心理特点的训练体系。

4.2 使素质拓展训练成为课程体系中的有机组成部分

首先素质拓展训练作为心理学课程体系中的一部分，应当与其他心理学课程相辅相成，共同发挥作用。辅以心理学讲座，改变受训民警对素质拓展训练的错误认知；在训练中，也传授相关心理学知识。这样就可以避免素质拓展训练游戏化，减少消极行为。第二应该结合各地区的实际情况，有针对性地开展训练工作，丰富训练内容，把训练和警务实战有机结合起来。

4.3 发挥素质拓展训练课程的德育功能

素质拓展训练课程打破了传统的仅在课堂上说教的授课方式，让学员在特定的情景训练中体验心理上的变化，同时在训练的过程中和结束时进行相应的认知上的调适，最后通过反复训练养成良好的行为应对模式和认知模式，最终积淀成警察必需的基础素质。学生在非压力的状态下，会在教学情境中自然展现出自己的行为习惯、态度等。比起一般的课程，该课程中的人际互动多而真实。充分发挥课程的德育功能，能促进课程更全面发展。

参考文献

1范如意.对公安民警素质拓展训练的几点思考[J].山西警官高等专科学校学报，2009（2）

2东莞市人民警察培训学校.警察拓展训练在教学实践中的应用与思考[J].公安教育，2011（10）

3周沃欢.公安民警素质拓展训练的理论与实践[J]. 广州市公安管理干部学院学报，2011（2）

（责任编辑 杜和）