第三次工业革命背景下我国大学生职业价值观教育创新研究

胡晓敏 胡晓敏 李彬钰

摘要：自“第三次工业革命”这一概念问世以来，引起了各国社会和学界的普遍关注。第三次工业革命不仅代表着新的经济模式，而且对未来劳动者和人才素质提出更高的要求。要以迎接第三次工业革命的挑战为契机，大力加强大学生职业价值观教育，完善大学生职业价值观内容体系，更新大学职业价值观教育方法手段，充分发挥大学生人才资源优势，促使我国从人力资源大国迈向人力资源强国，为我国迎接第三次工业革命浪潮的冲击赢得先机。

关键词：第三次工业革命；大学生；职业价值观教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0143-03

美国著名经济学家杰里米·里夫金所著的《第三次工业革命：新经济模式如何改变世界》一书一经面世，受到了各国社会的广泛关注，由此也引起了学界和社会对“第三次工业革命”的热议。第三次工业革命究竟会产生什么影响？第三次工业革命对当前大学生就业难是否有影响？在第三次工业革命背景下，作为国家宝贵人才资源的大学生，如何树立正确的职业价值观，积极应对第三次工业革命对新型人才素质的要求？这些都值得我们去思考与研究。

一、当前我国大学生职业价值观教育现状

由于就业形势严峻，2013年被媒体戏称为“史上最难就业季”。究其原因，有高校不断扩招、毕业生规模达到历史高位、经济增长缓慢、就业岗位并未增多等多种因素影响，但大学生职业价值观出现偏差则是大学生就业难的根本原因。刚刚出版的《就业蓝皮书：2013年中国大学生就业报告》调查显示：大学生择业时最看重就业单位的因素有三：“经济收入高、福利待遇好”达到52%，“工作稳定”和“个人发展前景”各达到48%，“符合自己的兴趣爱好”达到30%；“体制内”工作依旧受毕业生追捧，2012届本科生、高职高专生毕业半年后在“政府机构/科研事业”的就业满意度最高，分别为69%、64%。[1]这些调查表明，大学生职业价值观在一定程度上存在偏差，影响了大学生在择业过程中的选择。同时，加上我国大学生职业价值观教育起步较晚，相关教育理论还不够系统、教育内容还不够完善、教育方法手段还不够成熟，因此也在一定程度上影响了职业价值观的教育效果。

青年马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中说到：“一个人的职业价值观可能赋予其‘高贵、‘尊严，但同时，也可能毁灭人的一生、破坏他的计划并使他陷入不幸。”[2]因此，深入开展切实有效大学生职业价值观教育，引导大学生树立科学合理的职业价值观，促使他们以正确的价值观念、高尚的道德标准和良好的行为规范进行择业、面对就业，才能够适应当前社会对人才的需求，才能找到发挥自己能力的工作岗位，从很大程度上缓解大学生就业难问题。

二、第三次工业革命对大学生职业价值观教育的挑战

杰里米·里夫金和《经济学人》杂志主笔保罗·麦基里都声称第三次工业革命已经来临，将从根本上改变人们的工作和生活。何谓第三次工业革命？杰里米·里夫金在其著作中提出了后碳时代的“第三次工业革命”模式，即互联网技术与可再生能源相融合。保罗·麦基里认为第三次工业革命的核心是数字化革命，标志是3D（三维）打印技术，关注点是数字化制造和新能源、新材料的应用。可见，第三次工业革命实质上就是以新能源、新材料、新技术与互联网的创新融合与运用，导致社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面的重要变革，推动人类进入后碳时代，能够可持续发展。毫无疑问，为了培养能够适应第三次工业革命、适应新形势发展需求的各类人才，第三次工业革命的理念将对教育产生重要的影响，也必将对大学生职业价值观教育提出挑战。

1.职业价值观教育要面向第三次工业革命

前两次工业革命不仅在世界范围内促进了工业化、城镇化的迅速发展，而且推动了高等教育真正走上了轨道并取得了显著的进步，更是对广大劳动人民的文化素质和人才培养提出了新的要求。中国与前两次工业革命失之交臂，在第三次工业革命浪潮即将掀起的关键时刻，如何不被淘汰呢？要抓住第三次工业革命，首先要从教育改革开始抓，尤其要重视大学生职业价值观教育。因为，第三次工业革命需要大批创新型人才和高素质劳动者，需要大批能够紧跟时代发展脉搏、追踪尖端科学的创新型人才，需要大批能够适应经济社会发展、具有创造性思维和个性思维的高素质劳动者。而现在的职业价值观教育，非常不适应这种需求。究其原因，一方面是由于我国职业价值观教育及其相关研究起步较晚，至今只有20余年的时间；另一方面，随着我国改革开放的不断深入和经济社会发展转型的变化，人们的职业价值观也发生相应的变化和转型，职业价值观教育面临许多困难。

2.第三次工业革命对人才素质的要求

杰里米·里夫金在其著作中提出教育要“为21世纪第三次工业革命培养劳动力”。第三次工业革命究竟对人才素质有哪些要求？第三次工业革命以“三新一网”（即新能源、新材料、新技术与互联网）为特征，因此既需要大量能够在互联网信息技术平台上能够灵活运用各种技术的高素质技能型人才，也需要一大批掌握高端技术、具有创新能力的创新型人才。更为关键的是，第三次工业革命促使未来人才观念与意识的改变，要求劳动者具有生物圈保护意识、环境意识、生态意识，具有社会情绪能力，能够与他人合作发展、和谐共处，而非一味地强调专业技术和技能，改变以往以实用主义心态去开展经济活动的做法。可见，第三次工业革命对人才素质提出了更高的要求，也对当前我国大学生职业价值观教育提出了新的挑战。

三、第三次工业革命背景下大学生职业价值观教育的创新

1.发挥社会主义核心价值观的理论指导作用

正如杰里米·里夫金在其著作中说到：“世界上最容易落伍的东西：观念与意识”。[3]因此，在大学生职业价值观教育中，要充分发挥社会主义核心价值观的理论指导作用，加强大学生思想政治教育，引导大学生树立正确的职业价值观。社会主义核心价值观在我国整体价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，也对大学生职业价值观的形成起着决定作用。党的十八大报告中首次用12个词从国家、社会和个人三个层面对社会主义核心价值观进行了概括，其中对职业价值观也提出了明确的要求。因此，大学生职业价值观教育要以社会主义核心价值观为指导，这样才能够自觉抵制社会上各种不良思想的影响，纠正其在职业选择过程中价值取向的偏差，从而形成正确的职业价值观。坚持社会主义核心价值观的指导作用，并不反对借鉴学习其它先进理论和思想的有益部分。社会主义核心价值体系的基本内容就包括“以改革创新为核心的时代精神”，这就要求高校培养的大学生具有开拓创新精神和国际视野，能够适应当今日新月异的信息化社会和国际化背景，这也是第三次工业革命对高素质人才的基本要求。

2.明确大学生职业价值观教育的基本原则

大学生职业价值观是指大学生对于职业选择、职业评价、职业价值取向等问题的总体看法，它对大学生今后职业生涯发展具有重要意义，也影响着大学生踏上社会后世界观、价值观、人生观的形成。在社会主义核心价值观指导下，加强大学生职业价值观教育，要明确两个基本原则。一是自我发展与社会发展相统一的原则。当今“90后”大学生群体最为显著的特点就是以自我为中心。因此，在职业价值观教育中，既要考虑大学生自己的主观愿望，又要考虑现实社会的需求，树立与社会发展相适宜的职业价值观，才有可能实现自我发展；二是理想与现实相统一的原则。当前大学生就业难的一个原因就是“眼高手低”、“求职期望值高”等就业观念出现偏差，因此对大学生开展职业价值观教育，要引导大学生立足于实际，立足于自身现实的理想，做到理想与现实的统一。

3.完善大学生职业价值观教育的内容体系

完善大学生职业价值观教育内容体系，一方面需要充分把握形势与政策，深入了解当前社会经济发展的形势，把党和国家的教育方针、高等教育的培养目标和大学生的生活实际紧密结合起来，引导大学生在国家需要、社会发展的前提下发挥个人优势，实现自我发展，达到自我发展与社会发展相统一；另一方面，需要充分遵循教育规律和大学生身心特点，要把握教育的主体和客体，深入了解当代大学生群体的特点，这样职业价值观教育才能有的放矢。就大学生职业价值观教育具体内容来说，要以社会主义核心价值体系为蓝本，其中马克思主义指导思想可以作为确立大学生职业价值目标的指导思想，其中爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观，可以作为大学生今后职业行为的准则。同时，在第三次工业革命即将来临的背景下，还要更新大学生的思想观念，强化生态意识、环境意识和开放合作意识的培养，提高大学生的职业能力和就业创业能力，促使他们能够更好地适应社会、更快地融入职场。

4.创新大学生职业价值观教育的方法手段

虽然我国的大学生职业价值观教育及其研究起步较晚，尚未形成系统的职业价值观教育方法，但一些传统的教育方法和手段在职业价值观教育中有着较好的运用。例如，以思想政治教育加强职业价值观教育，发挥其导向作用，根据国家需求和社会发展需要对大学生职业能力和素质提出要求，引导大学生树立正确的职业价值观；再如，以校园文化建设加强职业教育，发挥其熏陶作用，把职业价值观教育内容与校园文化活动紧密结合起来，通过营造积极的职业价值观教育氛围，潜移默化地影响大学生职业价值观的形成；在继承优秀的传统教育方法的同时，要适应第三次工业革命的发展要求不断创新教育形式，从而保证职业价值观教育的有效性。杰里米·里夫金在其著作中明确提出了第三次工业革命背景下的两种教育形式：分散式合作课堂和扁平式学习。[3]分散式合作课堂“目的是让学生意识到知识的社会属性”；扁平式学习认为“知识不再是客观独立的，而是我们对共享经历的解释”。这两种教育形式都是基于以学生为中心，改变以往以教师为中心、以单纯传授知识为主的做法，注重学生能力的培养和综合素质的提高。因此，在第三次工业革命背景下开展职业价值观教育，要创新教育方法和手段，大力推行如分散合作学习、扁平式学习、互动式教学、探讨式教学等以学生为中心的课堂教学，充分运用新兴的多媒体技术和网络技术，让教育方法和手段适应第三次工业革命的需要。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）明确指出：“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育”。[4]在第三次工业革命即将席卷全球之际，要着力提高人才培养质量，不断加强大学生职业价值观教育，以社会主义核心价值观为指导，更新大学生的思想观念与意识，强化以“三新一网”为主要内容的专业知识和技能的培养，促使我国从人力资源大国迈向人力资源强国，为迎接第三次工业革命浪潮的冲击赢得先机。

参考文献：

[1]麦可思研究院.就业蓝皮书：2013年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2013.

[2]马克思.马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[3]杰里米·里夫金.第三次工业革命：新经济模式如何改变世界[M].北京：中信出版社，2012.

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.