普通高校军事理论课对大学生职业生涯规划的激励作用

曹关群

摘要：普通高校军事理论教学是一个综合的育人过程，它在全面提高大学生国防意识与军事素质的同时，对其正确择业、就业观的树立，尤其是职业生涯规划的制定有着重要的激励作用。如何充分发挥普通高校军事理论教学的这一特殊育人功能，对于增强大学生的就业意识、树立正确择业、就业观有着重要的现实意义。

关键词：普通高校军事理论教学；育人功能

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0141-03

2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“高等学校各门课程都具有育人功能”。[1]作为普通高校本专科生必修课的军事理论课在全面提高大学生国防意识与军事素质的同时，对其正确择业、就业观的树立尤其是职业生涯规划的制定有着重要的激励作用。本文试图通过对普通高校军事理论课课堂教学的深入探讨，发掘其对大学生职业生涯规划的激励作用及其现实意义。

一、如何认识和发掘普通高校军事理论课对大学生职业生涯规划的激励价值

根据教育部、总参谋部、总政治部2007年颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》军事理论的教学内容包括：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五个部分。

在对战略与战略环境和军事思想的教学过程中，如果对理论本身进行适当的发挥和引申，可以对大学生职业生涯规划的确立和制定起到一定的激励作用。

1.从战略的高度看待职业生涯规划，进而引导和激励学生树立正确的择业、就业观

战略是筹划和指导军事力量建设与运用及军事斗争全局的方略，亦称军事战略。军事战略的基础发源于战争爆发之前从全局上对军事领域的活动进行谋划和运筹。通常而言，其具体内容主要是：判明国家安全面临威胁的性质和程度，确定战略上的主要对手和作战对象，提出军事斗争所要达到的总目标和总任务，规定战略上的重点方向、地区，确定准备实施军事斗争的指导方针和基本原则，明确斗争的主要手段、形式和协同保障的主要方法，并依此制定总体的行动计划和实施步骤。[2]从某种意思上说，军事战略是一种研究如何打赢战争的理论。

职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标、选择职业道路、确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定的行动时间和行动方案。[3]

通过对军事战略和职业生涯规划的对比，笔者发现二者虽然代表了两种不同事物的发展趋向，但它们之间还是有着一定的共性。首先，二者都具有预测性，都是对事物发展进程的一种展望与规划。其二，二者都具有宏观性，都是站在宏观的角度对即将发生的事物进行全局性的规划与指导。其三，二者都具有明确的目的性，即使事物朝着阶段或全局的胜利方向发展。最后，二者都具有科学性，所有的策略都是建立在科学分析的基础上而制定的。

在战略与战略环境这一章的教学中，可以通过对军事战略和职业生涯规划横向对比产生的共性分析后，引申出人生发展战略这一命题，引导广大学生从军事战略的高度深刻认识职业生涯规划对人生发展的重要意义和作用，进而制定出大手笔的人生发展战略，即高起点地谋划和设计自己的人生和未来。

2.从毛泽东战略战术思想中吸取养分，用以指导职业生涯规划的具体实施

如果说战略这一军事命题在大学生职业生涯规划上的引申是从宏观层面上解决如何引导大学生高起点的谋划和设计自己的人生和未来，即未来的人生发展走什么样的路的问题。那么，在军事思想这一章的教学中，通过对毛泽东战略战术思想的引申，则是从微观上引导大学生从容面对就业的压力，精心设计和执行自己的职业生涯规划。

（1）战略上藐视“敌人”，战术上重视“敌人”。战略上藐视敌人，就是要有把一切反动派都看成是“纸老虎”的勇气；就是要有把握整体和全局、充分合理估计敌人力量、敢于斗争的胆识；就是要有要坚定战争必胜的信念，相信正义的力量，反对畏敌如虎的思想。战术上重视敌人，要把敌人当“真老虎”来看，就是指“在每一个局部或在每一个具体斗争问题上，重视敌人，采取谨慎态度，讲究斗争艺术”。[4]

在毛泽东战略战术思想的讲授过程中，要引导大学生对职业生涯规划树立战略上藐视“敌人”、战术上重视“敌人”的战略思想。即面对每年都在持续增加的大学毕业生及其所形成的激烈的就业竞争压力，要从容面对，蔑视它，运筹帷幄，要有天生我材必有用的勇气和信心。但在具体的战术上，即职业生涯规划的策划和实施的过程中，则要十分重视这个“敌人”，精心考虑职业生涯规划的每一个细节，做到事无巨细，尽可能全面周到。

（2）集中优势兵力，各个歼灭“敌人”。“集中优势兵力，各个歼灭敌人”是人民战争战略战术的重要原则，是实现战争目的的最有效的方法。“在有强大敌军存在的条件下，无论自己有多少军队，在一个时间内，主要的使用方向只应有一个，不应有两个。”[5]这体现了毛泽东强调的在敌强我弱的条件下，必须采用集中优势兵力，歼灭敌人的作战方法。

大学生一旦设计好职业生涯规划，在执行的过程中不可避免地会遇到一系列的困难，“集中优势兵力，各个歼灭敌人”是指导大学生克服和战胜困难、顺利实现职业生涯规划的基本准则。面对困难要沉着冷静，分清主次，在不同的时间段内集中时间和精力逐个解决。比如，外语基础的薄弱可能是相当一部分立志考研的大学生在学习上的主要困难之一，正确的解决方案是利用大一、大二这两年专业课和考研倒计时压力还不太大的时机，在不放松专业学习的同时，集中大段时间突击学习外语，全面打牢基础。进入高年级后，扎实的外语基础考研已经基本无障碍可言，这时可以再把学习的主攻的方向转向专业基础知识。

（3）做好作战准备，不打无准备之仗。不打无准备之仗，是在我军长期处于敌强我弱的态势下，要想以弱胜强、变劣势为优势所必须遵循的准则。毛泽东指出：“我们历来不打无准备无把握之仗，也不打只有准备但无把握之仗”，[6]“每战都力求有准备，力求在敌我条件对比下有利的把握”。[4]

在课堂讲授过程中，要引导学生明确，无论再科学合理的职业生涯规划，都必须建立在扎实而勤奋的准备和努力的基础上才能得以实现。对于那些因三分钟热血而树立起来的职业生涯规划，如果在后续的执行过程中缺乏扎实的准备，是很难取得最终成功的。

二、发掘普通高校军事理论课对大学生职业生涯规划的激励价值在教学中应遵循的原则

作为通识教育公共必修课的普通高校军事理论课和职业生涯规划课，在学科内涵和学科目的上有着很大的区别。发掘普通高校军事理论课对大学生职业生涯规划的激励价值，在教学中应遵循以下的原则：

1.只能适当引申发挥，不能冲击军事课程的课程目标

根据教育部、总参谋部、总政治部2007年颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》，军事课程的目标是：“以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论和军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”根据这一目标，军事理论教学要以强化大学生的“三种意识”（即国防观念和国家安全意识，爱国主义、集体主义观念）为重点教学内容，在军事思想和战略环境章节的教学中对大学生职业生涯规划激励价值的引申，不应该成为教学的主要内容，更不能冲击军事课程的教学目标，在教学学时的分布上每章以半个课时（约一刻钟左右）为宜。

2.对于职业生涯规划的理论只能利用不能主讲

职业生涯规划是一个系统的理论体系，军事思想和战略环境章节的教学中对大学生职业生涯规划激励价值的引申，对职业生涯规划理论只能利用，不能主讲。因为不能让引申导入的资源变成了主讲的内容，否则会改变课程的性质，使之脱离了“军味”。对于职业生涯规划的理论部分，可以考虑在讲授中、总结时稍加说明，或只引申出理论本身的重要性引导感兴趣的学生做课外延伸阅读。通俗地说，就是使职业生涯规划理论在军事理论的教学中起到一个添油加醋的作用，以使得课程的知识点和内容更加具有立体感。

综上所述、在军事理论的教学中适当地引申一下职业生涯规划的理论，有助于提高军事理论课程的实践性和实效性。在利用引申的时候要遵守一定的原则，并在此基础上恰当地引申和运用，这样既能使军事理论课程本身增强吸引力，也对大学生的人生发展起到激励作用。

参考文献

[1]中共中央国务院：关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/2b1e5d5a804d2b1

60b4ec039.html，2004-10-15.

[2]吴温暖.军事理论教程（2011年修订版）[M].厦门：厦门大学出版社，2011.

[3]徐振轩，廖忠明.职业规划与就业指导[M].重庆：西南大学出版社，2008.

[4]毛泽东选集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[5]毛泽东选集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[6]中共中央文献编辑委员会.毛泽著作选读（下册）[M].北京：人民出版社，1986.